第二十一期泰国华文教师交流日学习心得
第二十一期“泰国华文教师交流日”学习有感
“中文词汇教学案例”
葛金良 （马来西亚拉曼大学）
想学好一门语言必不可少地需要掌握大量词汇，并且要懂得如何使用这些词汇，无论是在教材中还是教学中，词汇学习都占有重要比例。但是因为教材中的解释大多是来自词典释义，在现实中不会直接拿来用，所以很难帮助学生真的理解和掌握词汇的使用，这就需要教师在教学中根据实际情况对词汇进行“加减法”教学，即增加与现实需求相符合的实用意义，减少过多的、不常用的其他意义。本次活动中的来自北京大学的蔡云凌老师即通过教材和教学中常出现的一些虚词和实词的教学案例，以亲身实践体会来深入浅出地分享个人词汇教学的理念、原则和方法，让每个听讲老师都受益颇多，深受启迪。
蔡云凌老师强调词汇的教学不是为了懂，而是为了用。很多学生在学习时听懂了词汇的意义但是不会用、用错了或不合适，这就说明还是不懂，因此教师更应该注重对词汇进行精讲，让学生真正会用词汇。比如通过多样的练习让学生熟能生巧，在用中理解、熟练使用词汇，并且教师还应该在教学中提高自身素质，了解不同国家学生的问题差异，如学生受到母语负迁移的影响，在词汇发音和使用上出现的错误等，只有知道学生错在哪里，为什么错，才能帮助他们改正。
在词汇教学中，教师要懂得“化繁为简”，避免因为语言本体研究怕反例，所以总结规律全面复杂，导致学生记得多和难理解的现象出现。教师应该根据学生的学习需求和实际情况将词汇教学化繁为简，让学生学习最常用的、最经典的词义，其他不在规律范围内的词义可以随着学生汉语水平的提升、语言认知水平的提高在将来被他们慢慢内化和理解。教师在讲解最常用的用法意义时可以结合语言结构和语言形式展示出来，比如“过”可以解释为一种特殊的经历，有着特殊的意义，如“吃过北京烤鸭”、“去过北大”、“做过手术”、“生过孩子”等，通过日常常接触到的场景例句将词义更易被接受的、生动的解释给学生。
词汇中虚词的恰当使用可以使表达的情感更细腻，传递的信息更丰富，相互的交际更有效，但是虚词因为缺少现成资料参考，工具书中的解释又多是给母语者看的，释义通常比较笼统，甚至会“以词解词” ，缺乏对于用法的说明，例句也不够典型，所以掌握较困难，因此教师不能照搬工具书的解释，要做“加法”。而论文、专著对语言本体的研究非常全面，要求能够涵盖所有的语言现象，没有例外，因此教师也不能照搬，要做“减法”。面对这种情况，教师在教授虚词时应根据教学内容、针对教学对象的需求和情况对词汇进行再加工，要做到反映并突出汉语作为第二语言教学的特点，即要表达什么？可以用什么形式？怎么用？这三点都做到并练习，学生才能在真实情境下会使用。
实词教学是语言的血肉，词汇的词义与多方面有关，如与该词构成一个系统的其他词；在句子、篇章和交际中与该词组合在一起的其他词；该词使用的情境；与该词相关联的文化等。因此在教学实词时，应该注意对教材中的释义进行二次加工，如“恶劣：很坏”，要进一步解释到什么很坏？环境、条件、手段还是品行，帮助学生真正理解词汇的意义和使用。除此之外，例句要具有典型情境，突出与其他词的区别的句子，注重词义的精准表达，可以借助图片来增强词语的可视性。教师在遇到词语辨析时可以从区别字入手理解差异，注重组合搭配。
总的来说，教学词汇时应该懂得词是用来“用”的，不是用来“懂”的；注重虚词的讲解和运用；从汉字入手，促进学生对词汇的学习和记忆；运用多种方式来讲解词义；不要“就词论词”，要能够跳出来把词汇放入更大的语言单位中；中高级阶段要重视实词教学。
第二十一期泰国华文教师交流日学习有感
中文词汇教学
陈昊 Mr. Chen Hao
作为一种基础性学科，中文教学一直以来在泰国的教育事业中是非常重要的一部分。其中，中文词汇教学更是中文教学中不可或缺的一环。在我的教育学习和实践中，我深深体会到了中文词汇教学的重要性和难点。在这里，我将分享我的学习心得。
一、中文词汇教学的重要性
中文词汇是语言的基础和核心。掌握中文词汇不仅是语文学科的基础，也是其他学科的前提。在现代社会，中文词汇的丰富与否，往往直接关系到个人能否顺利完成工作任务和与人交流。因此，中文词汇教学不仅关系到学生的学习成绩，更关系到学生未来的职业发展和生活质量。
同时，中文词汇教学也是语文教学的重要内容之一。语文教学的主要目的是培养学生的语言能力和文化素养，而中文词汇教学是语文教学的基础。只有学生掌握了足够的中文词汇，才能更好地理解语文文章、进行创作和表达。
二、中文词汇教学的难点
- 词汇量大
中文词汇量非常大，而且每个词汇都有不同的词义和用法。如何在有限的时间和资源下，让学生掌握足够的词汇量，是中文词汇教学的难点之一。
- 词义多样
中文词汇的词义非常多样，一个词汇可能有多个不同的含义和用法。对于学生来说，需要理解和掌握每个词汇的不同含义和用法，才能真正掌握这个词汇。
- 记忆难度大
中文词汇的记忆难度也非常大，需要学生花费大量的时间和精力来记忆。而且，中文词汇的记忆往往需要学生进行反复练习和巩固，才能真正掌握。
三、中文词汇教学的方法
- 分类教学法
中文词汇可以按照不同的分类方式进行分类，如按照词义分类、按照词性分类等。在教学中，可以采用分类教学法，帮助学生更好地理解和记忆词汇。分类教学法可以让学生将词汇归类，从而更好地掌握词汇之间的联系和区别，加深对词汇的理解和记忆。
2. 词汇联想法
词汇联想法是一种通过词汇之间的联系来加深对词汇的理解和记忆的方法。在教学中，可以通过给学生提供一些关键词，让学生将这些关键词与所学词汇联系起来，从而帮助学生更好地理解和记忆词汇。例如，对于“开心”的词汇，可以让学生联想到“笑容”、“欢乐”等相关词汇，以此来加深对“开心”一词的理解和记忆。
3. 词汇应用法
词汇应用法是一种将词汇应用于实际语言环境中的方法。在教学中，可以通过让学生进行口语、写作、阅读等实际应用，来帮助学生更好地掌握所学词汇。例如，在口语教学中，可以让学生进行词汇串讲练习，将所学词汇进行组合并进行讲解，以此来加深对词汇的理解和记忆。
4. 词汇语境法
词汇语境法是一种将词汇置于语境中来加深对词汇的理解和记忆的方法。在教学中，可以通过让学生进行词汇填空、翻译句子等练习，将所学词汇置于实际语境中来加深对词汇的理解和记忆。例如，对于“猫”这一词汇，可以让学生进行句子翻译练习，如“猫在屋顶上打盹。”，从而让学生更好地理解和记忆“猫”这一词汇。
总之，中文词汇教学是一项非常重要的任务，需要教师采用多种教学方法来帮助学生更好地掌握所学词汇。分类教学法、词汇联想法、词汇应用法、词汇语境法等多种教学方法，可以在不同的场景下进行应用，帮助学生更好地掌握所学词汇，提升语言能力。
第二十一期泰国华文教师交流日学习有感
中文词汇教学
曾 艳โรงเรียนสตรีศรีน่าน
由于机缘巧合，我在2023年3月11日星期六的这一天早上，有幸参加了泰国华文教师公会主办的第二十一期“泰国华文教师交流日”线上培训活动。通过这次培训，让我平时最头疼的近似词语解释难的问题得到了解决，更学到了一种能让学生简单易懂的教学方法。
这次主讲的嘉宾是来自北京大学对外汉语教育学院的副教授蔡云凌老师。蔡老师本次主讲的内容是虚词和实词的教学案例，主要是通过案例来反映词汇教学的理念、原则和方法。其中让我收获颇丰的就是蔡老师带来的“方法”。
首先，蔡老师提出了虚词为什么重要的问题，同时也给出了从表达功能和语法角度的不同解释。蔡老师说：从表达功能的角度来看，恰当的使用虚词可以让信息的传递更加丰富和情感的表达更加细腻，而且还能使相互之间的交际更加有效。蔡老师用都、又、也进行了举例说明；从语法来说，汉语属于“非形态语言”，缺少严格意义的形态变化，所以虚词就需要承担更大的语法任务，起到更重要的语法作用。蔡老师用的、地、得进行了举例说明。
接着，蔡老师提出虚词为什么难教的问题。师言：虚词的词义是语法意义，很少有现成的资料能拿来就用，所以需要教师们根据教学内容、针对不同的教学对象进行再加工。同时在参考各种工具书或者文献时需要适当的对释义进行调整，不可以照搬。蔡老师用常常和往往进行举例并做了详细的对比和说明。
第三，虚词教学的原则和方法。原则上要反映并突出汉语作为外语教学的特点：要表达什么-可以用什么形式-怎么用；方法上对虚词意义进行加工：外化、显性化过程。
第四，教学案例分享：蔡老师用往往与常常、才与就、简直、既然、即使、按照与根据等虚词进行了举例并做了非常详细的对比和说明。
第五，实词词汇的词义与什么有关。师言：与该词构成一个系统的其他词；在句子、篇章和交际中与该词组合在一起的其他词；该词使用的意境；与该词相关联的文化。
同时，教师们在对实词的教学过程中，需要注意：对教材中的释义进行二次加工；例句要具有典型情境；注重词义的精准表达；精选图片，增强词语的可视性；词语辨析，从区别字入手理解差异，注重组合搭配。蔡老师对以上要求分别用恶劣与携手、兴奋与平常、沟通与交流、深刻与深邃等词进行了举例说明和对比，并对“弄”这个难词进行了详细的解说。
学习的最后，蔡老师告诉我们实词教学的原则和方法。首先要从汉字入手，促进学生对词汇的学习与记忆；同时要运用多种方式来讲解词义；还有不要“就词论词”，要能够跳出来把词汇放入更大的语言单位中，比如句子中，对话中，文章中等等；另外，词是用来“用”的，不是用来“懂”的；特别是中高级阶段一定要重视实词教学。
时间过得非常快，一眨眼两小时就过去了。这是我第一次通过网络参加线上中文老师的培训，通过这次学习，让我的教学方法又得到了提高。自己在之前的教学中总是遇到很多词难以解释，但是通过这次培训，在看到蔡老师用这种句型对比的方式来解释词义，一瞬间让我恍然大悟。蔡老师说得非常棒：授人以鱼不如授人以渔，这种条理清晰简单易懂的教学模式，才是目前中文教师们最需要学习的方法。真心地感谢蔡老师的精彩分享！也感谢泰国华文教师公会，你们为五湖四海的华文教师们打造了一个全新的学习和分享教学心得的国际平台，让众多的华文教师们在繁忙工作的同时也能继续学习和不断地提高！
第二十一期泰国华文教师交流日学习有感
“中文词汇教学”
探析对外汉语词汇教学之驱魅
-李龙庆(北京体育大学)
词汇既是语言表达和交流的基础，也是对外汉语教学的重要组成部分。词汇教学的成败直接关系到学习者是否能够掌握汉语词汇，进而影响到学习者的汉语水平。在对外汉语教学中，有效的词汇教学方法起着至关重要的作用。一般地，普偏低认为有对译法、直观说明法、比较联系法、语素教学法、语境猜测法五个方法。
1.直接对译法
直接对译法就是直接用学生的母语解释词义，大部分教材都采用了这种方法呈现生词。直接对译法的优点是词语解释简单便捷，能对词语的意思进行较为直接的解释。外语的学习经验告诉我们，在学习一门外语的时候，我们会习惯性的借助母语来理解或记忆，特别是比较抽象意思的词语，如，“人民”、“间接”、“困难”、“国家”、“运动”、“吃东西”、“工作”等，这类词语用直接对译法讲解能够一说就懂。
2.直观说明法
直观说明法就是用实体事物、图片、肢体语言对词语进行解释说明。实体事物、图片可以用来介绍实际存在的事物，如“书包”，我们就可以拿出一个书包或展示一张图片，告诉学生“shu bao”这两个音节形成所代表的内容及意义。类似的我们还可以讲解其他日常文具用品，如文具盒、铅笔、橡皮擦等；家里用品，如锅、碗、筷子等，交通工具，如公交车、出租车、自行车等。直观说明法很生动形象，能够让学生将词语的音和义直接的联系起来，便于记忆生词。并且将直观的实物、图片、肢体语言运用到课堂活动阶段，能够调动学生学习汉语词汇的积极性，使得词汇的学习更加生动有趣、记忆更加深刻。
3.比较联系法
比较联系法就是指通过同义词、近义词或反义词的对比和联系解释词义。汉语词汇的一大特点是存在大量的同义词和近义词，老师可以根据这一特点归纳出不同的同义词和近义词，凸显其共性和区别，使其区别特征更加明显，有助于学生对词语的理解和掌握。比如，“肥”和“胖”都是形容词，二者都可以作“瘦”的反义词，但有区别。两者都表示“fat”的意思时，“胖”指一个人有很多肉，体型宽广，但是很结实，如“这孩子真胖”；“肥”表示含脂肪多的，①(与“瘦”相对，除“减肥、肥胖”外，一般不用于人)②用于物时，指衣服鞋袜等宽大，如“衣服有点肥，袖子有点肥”。
4.语素教学法
语素是最小的音义结合体，单音节的语素与单个汉字意思是对应的，汉字的意思即是语素的意思。语素可以构成词，这个词的意思是由它所组成的一个语素或多个语素的意思共同决定的。例如，讲解“订书机”一词，“订”的意思是“装订”，“书”的意思是“书本、纸张”，“针”的意思是“细长而小，两头尖锐，两头有孔或钩，可以穿透纸张，多用金属制成”。通过这种方法讲解，学生们能够很快明白这个词的意思。教师也可以有此扩展“订购书刊、订阅报纸”，或者“书本、书房、书立、书桌、书柜、图书馆”等词语的意思。
5.语境猜测法
语境猜测法就是指根据词语所在的语言环境中推测词语的意思。在现代汉语中，多义词的大量存在是词汇丰富的一种表现。多音字有多个义项，如：
“行”读xíng时：
①行走三人行，必有我师焉(《论语·述而》)
②运动天行有常(《荀子·天论》)；
读háng时：
①路遵彼微行(《诗经·七月》)
②行列鸳鸯七十二，罗列自成行(《汉乐府·鸡鸣》)。
词的义项只出现在自己的语境中，每个具体的语境中只有一个义项适用，别的义项都不适用。所以，当从语境中去理解、记忆一个词语时，就能够较为准确的理解和运用词语。如一下这些字：
单:单(shàn)老师说，单(chán)于只会骑马，不会骑单(dān)车。
便:局长大腹便便(pián)，行动不便(biàn)。
畜:畜(xù)牧场里牲畜(chù)多。
重:老师很重(zhòng)视这个问题，请重(chóng)说一遍。
吓:敌人的恐吓(hè)，吓(xià)不倒他。
参:人参(shēn)苗长得参(cēn)差不齐，还让人参(cān)观吗。
胖:肥胖(pàng)并不都是因为心宽体胖(pán)，而是缺少锻炼。
一词多义对语境的依赖性很强，老师不应该将词汇局限于静态的单个词汇的学习中，而应该运用语境教学法。给学习者设定到了一个特定的语境中去理解词汇，形成动态的、情景化的学习，会让学生产生学习的兴趣，灵活运用知识，达到交际的目的。同时，语境教学法也能够让学生通过联想记忆生词，从而使词义的记忆保持长久。
对外汉语词汇教学并不是采取一成不变的教学方法，而是要分析词语的特点，根据学生的汉语水平，分阶段、分情况，因地制宜地采取相应相应的教学方法。上述的5种词汇教学方法彼此间不是孤立的存在的，对于有些生词来说，想用一种方法就能够讲解清楚是不可能的，这就需要老师能够灵活掌握、把握多种讲解方法，并将其综合运用在教学中。词汇教学是汉语学习的关键，好的教学方法能够让学生轻而易举的掌握词语，并且能够正确运用，在对外汉语教学中，教师应该在教授的过程中，不断总结和摸索出适合自己和学生能够接受的学习方法。