第十三期泰国华文教师交流日学习心得展示
参加第十三期泰国华文教师交流日有感
幼儿园中文教学
李超
2022年7月10号第十期三泰国华文教师交流日邀请了泰新加坡国际学校三位老师：邓慈芬、吝冰洁、蔡筱青分享了《幼儿园中文教学》，下面是学习三位老师讲座的笔记汇总：
一、邓慈芬老师
邓慈芬老师介绍了泰新加坡国际学校的教学理念：（1）将学习目标分为五大领域：语言、社会、健康、艺术、科学。以苹果为例，健康方面：洗手后再吃苹果；吃苹果的好处。语言方面：说出一些与苹果相关的句子，例如：我喜欢吃苹果。苹果是红色的。社会方面：与他人分享吃苹果，体会分享的乐趣。科学方面：通过视频了解苹果是长在树上的。通过观察了解苹果的形状、大小；切开后观察苹果的组成：皮、果肉和种子；品尝苹果，通过表情来表达苹果的味道（甜或酸）。艺术方面：用彩纸或纸盘制作苹果手工，训练学生动手能力。（2）教学语言直接使用目的语，进行沉浸式汉语教学。（3）教学活动以玩游戏和直观经验为主。从听说读写四个方面对教学活动进行分述：听：我说你做。老师说：白天我踢足球。学生做：将足球从白板上摘下来。老师说：风来了，好冷啊，要穿衣服。学生做：将拼图的衣服给拼图娃娃穿上。说：看图说话。学生围成圆圈，每个人手里拿张图卡，玩具船撞倒谁，谁就说一说图卡上有什么东西。将学生的头像放在高矮胖瘦不同的体型上，学生看图说自己的外形特征。读：图文配对。汉字拼图、拼音认读。写：以前书写活动为主，用土来黏贴成土字；用玉米粒黏贴成玉米两个字；将汉字缺少的笔画，用汉字所代表的意义的图画来补上；笔画操训练。让学生在做活动的过程中充分理解汉字的形和义。从学习目标的五大领域对教学活动进行分述：健康领域：竞赛游戏类：双脚跳前进（学生一边跳一边数数字）、手脚着地前进竞赛、手膝着地爬。角色扮演类：让学生给娃娃洗澡，照顾娃娃睡觉，培养学生爱洗澡，会自己洗澡，养成早睡早起的好习惯。语言领域：介绍活动类：介绍自己最爱的玩具，培养倾听别人说话的习惯；社会领域：职业体验类：医生看病、理发师剪头发、厨师做饭等，让学生穿上不同职业的服饰去扮演。模拟地震，地震演习，教学生如何应对地震。过马路游戏，培养自我保护意识。垃圾分类游戏，培养环保意识。参观校园，熟悉校园主要场所的功用，学习基本的社会行为规范。（4）K1开始汉字认读，K2强调基本的汉字书写。
总结：通过多样的游戏和活动：1.提供学生动手操作，动口练习的机会。2.体验五大领域学习经验。3.提高学生对中文的学习兴趣。4.增进口语表达能力和语言交际能力。5.为将来接受小学教育奠定良好又稳定的基础。
二、吝冰洁老师
吝冰洁老师K2教学视频分享：1.课前互动：（1）小游戏：拍拍手、跺跺脚、转个圈，让后比赛看谁最后坐下。（2）课堂规则和积分介绍：眼睛看老师、耳朵听老师、嘴巴安静、举手答问题、我要说中文，伴随着动作来重复课堂规则。（3）日期、星期和天气。（4）话题讨论，每次至少三分之一的学生参与讨论，每个学生每周至少参与两次，根据学生水平不一样，教师进行不同程度的辅助。2.语言领域：新词学习和造句子，在学生造句时，老师通过一些关键词或者图画来板书，之后引导学生来复述，并对不同水平的学生进行不同程度的辅助。3.社会领域：通过参观图书馆来学习图书馆规则。4.游戏：用“是……吗”来猜词语；学生去摸箱子里的物品，然后描述给其它学生，让他们猜测是什么。5.汉字认读和书写：汉字与对应的图片匹配；集体笔画书空；从一堆汉字中找出目标字并数出其数量。
三、蔡筱青老师
蔡筱青分享了K1围绕陆地动物的一周活动（六次课），整个教学活动，蔡老师的动作、表情都非常形象生动，很有感染力：1.老师通过肢体动作和动物叫声来模拟动物行为，请学生猜动物名称。2.拼图游戏，森林中老师贴出动物的一半，学生认出动物的名称，然后将其另一半贴上去，老师也会适时的问一些问题，例如：老师：你怎么知道这是大象？学生：长鼻子。老师：斑马是什么颜色的？学生：黑白色。3.动一动：听歌曲来表演不同的动物，老师示范，学生模仿，当然学生也可以自主表演。4.听一听、拍一拍游戏：老师说动物的名字，两个学生比赛看谁先拍到白板上对应的动物图片。蔡老师的教学理念：1.充分利用直观教具，教什么就让学生接触什么。例如：用木头制作“木”字教具；用土在纸上粘贴出“土”字；在玉米穗中用彩笔写出“玉米”或者用玉米粒在纸上粘贴出“玉米”二字；去感受西瓜的重量、去品尝木瓜的味道，去看木瓜里面有什么；鸡蛋（j）、气球（q）、西瓜（x）；摸摸沙子，摸摸海底动物玩具；2.乐中学，学中乐，既要玩儿的开心，也要学好汉语。例如：不同天气不同装扮（晴天、下雨、下雪）；天气主题的贴画；一个学生转天气罗盘，说出指针指到的天气，另一个学生穿上不同天气的服饰；掷色子，贴天气贴图，说一说；两个学生表达汉字“大”“小”；拼音树，摘拼音水果，说一说；一边玩拍拍打打跳跳的游戏，一边说中文；钓鱼游戏，老师说，学生钓对应的海底动物。（3）侧重汉字认读，用橡皮泥贴出汉字；用水彩笔描出汉字；用废电池拼出“电池”二字；用扣子拼出汉字；用贝壳拼出“海星”二字；识别不同水果、蔬菜的大小并分类；将“龙卷风”三个字制作多个汉字卡片，然后画出三个方框，让学生识别汉字并按照词语的顺序，将汉字卡片贴在不同的方框中；用毛球来练习汉字笔画；好饿的毛毛虫，给出一个道具（毛毛虫变蝴蝶），让学生用所学词汇说句子，讲故事；空中动物主题，让学生将空中动物贴到道具树上，将贴有学生大头贴的卡通人物放在情景中，被猫头鹰或者老鹰攻击，然后有超级英雄来营救，编故事，讲故事；海底世界，将学生的大头照贴在不同的海底动物身上，让学生身临其境的去说，编故事，有人去海底潜水，看到了什么呢？珍珠，把珍珠送给妈妈当礼物；让学生沉浸情景中说中文，扮演医生和病人、厨师、理发师；交通工具小组游戏或两人游戏；一个人来介绍自己的家。总之，要让自己和学生一起去玩儿，去体验，在玩儿中学。
四、个人体会
整个讲座下来，感觉老师们的教学理念非常贴合幼儿汉语教学的实际，也非常接近语言教学的本质，沉浸式教学（用汉语教学，不用媒介语），充分利用教具，在玩儿中学，在活动中学。其实这些也可以用到成年人的汉语教学中，最近我一直在思考户外汉语活动，即利用假期组织学生定期进行户外交流，组织一些有意思的语言学习小游戏，本次讲座中的很多游戏和活动都非常值得借鉴。
参加第十三期泰国华文教师交流日学习有感
幼儿园中文教学
仇乃鹏
通过本次交流日活动的直观体验，首先感受到了身处国际汉语教学一线的老师们对教学工作的满腔热爱与执着追求。同时我也从中明白了国际汉语人在对外文化传播中所担负的责任与使命。
本次交流日的话题是关于海外幼儿的中文教育，我们熟知幼儿时期是学习中文的起始阶段，同时也是接受系统教育的重要启蒙阶段。对于海外学幼儿习汉语，其中最大的障碍是没有自然语言环境，主要依靠课堂互动的形式学习汉语，具有一定的局限性。在这种情况下需要汉语教师竭尽所能进行自然语言环境的营造。通过精心布置教室，让学生进入教室就能感受到浓厚的汉语学习氛围。营造真实的自然汉语环境，让学生在轻松的课堂环境里学习汉语几位老师在这一方面进行了积极的探索。并且几位老师在课堂教学上都十分注重在语言教学中五大领域的探索，从不同角度全方位去提升幼儿对中文的整体感知，为幼儿提供了一个有氛围的课堂语言环境。
少儿在学习汉语的过程中，还呈现出一些显著的心理特征，如:形象思维占主导，抽象思维较弱，自我控制能力差，有意注意短暂，易发生无意注意等。这些显著的心理特征需要老师准确把握并运用适当的方法解决。蔡筱青老师善于运用直观的教具把抽象的事物具象化，让孩子们直观地看到语言现象，同时还能够有效的抓住幼儿的吸引力，让幼儿的注意力集中在老师的演示中，提高教学效果。并且通过积极的引导有效提高了幼儿的自我控制能力，让其专注于语言的学习，能够更好的进行语言的输入，达到一定的教学效果。
同时大部分幼儿是在学校或者家长的要求下学习汉语，选择积极主动接受汉语学习的幼儿并不多。其学习动机相对模糊、不稳定，很容易因为挫折、困难而失去学习兴趣。因此在教学活动中可以看到老师们十分注重调动孩子们的积极性，让孩子主动参与到汉语教学中，同时通过奖励的方式提高孩子学习汉语的兴趣。从教和学两方面让孩子主动参与，提高兴趣，共同创造有氛围的语言环境。
语言学习目的在于输出，在于运用习得的语言准确流利地表达自己的观点。对于幼儿来说同样如此，其输出程度可以是一些简单的词语句子。输出这一环节需要幼儿有一定的汉语储备能力，老师在完成教学活动之后可以积极引导幼儿进行简单的汉语表达。这样同样能调动幼儿的积极性，也能直观地看到教学效果。
海外幼儿中文教育是国际汉语教学的基础工程，幼儿学习汉语有着生理年龄的优势，但也有注意力集中时间短自控能力差等劣势。在没有自然的社会语言环境的情况下主要依靠课堂学习汉语，课堂教学效果的好坏是幼儿能否学好汉语的关键，准确的输出和表达是衡量课堂教学好坏的主要标准。而这一切的主导者则是汉语教师，需要教师通过课堂实践以及以往教学经验的积累，探索出海外幼儿中文教育的原则与方法。
海外中文教育是一份具有使命感的职业，需要扎实的专业知识以及长久的热情。三位老师扎根于海外中文教育十多年，对于海外幼儿中文教育有着丰富的经验与十足的热情。老师们无私地将自己多年的实践成果分享给大家，让我更加坚定地朝着这条路继续走下去。海外中文教育始于兴趣，终于责任。“守住前辈的火，开辟明天的路”，向世界展示一个“可信、可爱、可敬”的中国。
参加第十三期泰国华文教师交流日学习有感
李龙庆
幼儿园中文教学
促进幼儿园孩童语言能力发展的基本方式主要有两种方式，其一是提供丰富多样的中文语言样本，其二则是中文文学文本所开展的语言教育，既可以为幼儿园孩童提供语言学习的参照物，又能为幼儿提供充分的说话机会。我们可以从中文语言文学教育的角度出发，对幼儿园如何开展语言课程以促进幼儿的语言能力和思维能力的发展进行探讨。
1.开展中文语言文学教育，可以促进幼儿的语言发展
在幼儿园教育阶段开展中文语言文学教育，其主要目的就是要促进幼儿孩童在语言能力方面的提升与综合性发展。从整体性的角度进行探究来看，幼儿园教师在中文语言的实际教学过程中主要可以从以下2个方面进行重点探究：
（1）幼儿园任课教师要尽可能进行相关教育文本内容的收集，并向幼儿展示当前现代化的中文语言的使用方式。通过引导幼儿孩童学习简单易懂的中文语言文学作品，让幼儿孩童接触到更为丰富和规范化的文学语言，从而为其树立一种行之有效的模仿范例。
（2）为了加深幼儿对形象化语言的学习和记忆，教师甚至可以从这些中文文学作品中选取一些具有代表性的词汇和语句等，让这些中文语言材料为幼儿孩童清晰地认识周围的世界提供一个范本。当然，学习这些词汇还能起到拓展幼儿词汇量的目的。尤其是在一些故事性的文学作品中，幼儿能够通过上下文语境获得理解新词的机会。
2.开展语言文学教育，可以培养幼儿的智力思维
幼儿园孩童中文语言文学教育的实施，不仅能够实现幼儿语言能力的大幅度提升，还能够对幼儿孩童教育时期的智力开发和思维方式的培养起到积极促进的效果。在帮助幼儿掌握基本的知识内容的同时，有效培养其缜密的逻辑性思维能力，这对于其未来的学习发展具有良好的促进效果。随着幼儿孩童语言能力的发展以及自身年龄的增长，其自身对于部分学科性的抽象概念也具有了一定的理解与认知能力。尤其是对于特点事物的认知和理解过程中，幼儿能够在自身语言能力的基础上进行思想需求的表达。这样就能够将部分知识内容以语言记忆的方式固定在头脑中，方便以后对此类事物的感知和理解。
而对于语言类的学习教材而言，幼儿在反复阅读和教师的讲解之后，就能够在脑海中形成一种自身独特的见解，并在学习的过程中能夠根据自身的经验对此类知识内容进行概括和分类，这样对于幼儿自身的智力发展也具有良好的促进效果。譬如说：在进行小班幼儿孩童的教育歌曲《如果我能飞》、《乌鸦喝水》、《小猴子搬包谷》歌曲和寓言故事的中文教育教学过程中，教师在首次教学时可以首先采取动作表演和语言表达形式相结合的方式，让幼儿孩童能够更加形象的体会到闪烁的小星星、舞蹈的浪花和歌唱的小鸟，乌鸦、小石子，小猴子、玉米等具体的物象，从而体验到唱儿歌的快乐和哲理的故事，在这过程中是孩子对物的理解映像更加具体化，也加深对这些词语的理解。
3.开展语言文学教育，可以保障幼儿的道德发展
在幼儿园的中文语言教育活动开展的过程中，教师还需要综合性的培养幼儿孩童自身的社会责任感，以此来有效促进社会道德方面的教育能力体现。在幼儿孩童学习语言文本时，教师也可以结合文本中的人物形象，结合当前社会发展中的不同社会现象进行简要分析，并相应的促进幼儿孩童自身的社会行为和道德思想意识方面的无形塑造。尤其是对于部分故事性和寓言能力较强的文本进行学习时，教师应当以其中蕴含的丰富人生哲理作为基础，加强幼儿孩童对自身品德、品行方面的培养，增加思想意识和道德素养方面的能力。教师在进行此类故事内容讲解的过程中，不能只对其中涉及到的故事情节内容进行潜在意义上的分析，而是要引导幼儿孩童分析故事中不同人物的行为和言谈是否合理，若是不合理指出不当之处并提出改进的方式。
参加第十三期泰国华文教师交流日有感
幼儿园中文教学
杨环如
幼儿园教学是教师根据教育目标的要求，依照幼儿园课程或教学大纲，对幼儿的学习进行的有目的，有计划的组织与指导。
对于幼儿园中文教学，教师应明确，幼儿中文教学的目标不是为了习得高水平的中文专业知识，体现庞大的词汇量，而是通过中文这一语言教学，一方面培养幼儿学习的兴趣及对中文语音的敏感性，为以后的中文学习打好扎实的基础；而另一方面则通过语言发展幼儿的交往能力及培养科学的语言习得技巧，初步形成对多元化的理解和尊重。
其次，幼儿中文教学活动目的要明确，便于理解和操作。当中文教学活动游戏化时，目标的明确一定是以要实现的教学目的为依据，不可宽泛，概括，难操作。如培养中文口语能力等等。
最后，为了使幼儿能在教学中更多的体验到游戏的乐趣，目标对于幼儿应是隐蔽的，但在教师心中确实清楚的。当游戏与教学相结合时，游戏与教学的目标要一致。游戏作为教学的辅助手段必须为教学服务，二者相匹配。下面是幼儿游戏教学中我认为应注意的事项：
一，选择的教学内容应是幼儿感兴趣的，幼儿阶段的认识往往是无意识多于有意识，幼儿所获得的知识经验很多是在日常生活和游戏活动中无意识地，自然而然地记住的。中文教学内容应根据幼儿年龄及身心发展特点，在不超过或者接受能力范围内进行，选择他们所熟悉的基本内容。
二，注重游戏化的中文教学活动结构游戏化的幼儿中文教学活动的设计与组织是为实现教育目标，以游戏为幼儿的主要活动形式，对教育内容的具体展开和教育方式，教育方法的具体运用。要根据幼儿的发展需要，生活经验，年龄特点和他们的兴趣爱好，组织设计生动活泼的活动，创造良好的语言环境和轻松愉快的学习氛围，让幼儿在活动中学，在游戏中学，在环境中学。
三，游戏化的幼儿中文教学活动的基本结构是一个由感知---理解---运用---发展的认知过程。目的在于使学习者容易完成，每完成一步都能得到积极的强化，并体验到自己是在向着一个特定的目标前进并享受着这种进步的快乐。
“教育是一项用生命温暖生命的事业。精神需要精神的浇灌，教师的精神之爱要建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上，存在于无言的感动中，人性的光辉里。”
作为汉语国际教育的学生，我们以后所从事的对外汉语教学也是如此。教师应倾自己所能，去教授学生知识；用全部的爱去了解学生，关心学生，感化学生。
幼儿中文教学在教学过程中要十分注重课堂的趣味性，让学生对中文产生良好的兴趣，因为学习兴趣是学习动机中最活跃，最现实的成分。教育学家赞可夫说过：“教学中一旦触及学习的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”要注重课堂趣味性的提升，让学生在玩中学，学中玩。通过多样的游戏和活动，提高学生动手操作，动口练习的机会；体验五大领域学习经验；提高学生对中文的学习兴趣；增进口语表达能力和语言交际能力；为将来接受小学教育奠定良好有稳定的基础。
最后祝愿泰国华文教师交流活动越办越好，越办越大，祝愿中文教学得到更广泛的发展。
参加第十三期泰国华文教师交流日有感
幼儿园中文教学
蒲娜
参加了这次经验交流会我感受颇深。在面对幼儿园的小朋友教授汉语时，我们面临着许多的困难，他们不像大孩子那样有些强烈的自我管理意识，注意力容易不集中，而且他们正在逻辑思维的形成过程中，不能像初高中那样按照课本进行系统的，复杂的第二语言教学。需要运用多种活动来吸引孩子们的注意力，在“听说读写”等活动中，初步教给孩子们简单的汉语。并且在五大领域的教学活动，如健康领域，语言领域，社会领域，科学领域等也要有所涉及。这次的活动也给我了许多启发。
首先，要努力使使语言技能训练贯穿教育活动活动的过程之中。就拿讲述活动来说，我们总是让幼儿在讲述原故事的基础上，进行分角色表演，并对故事进行创编，这很好的调动了幼儿的积极性，对幼儿语言能力的发展也是一个锻炼的机会。幼儿在讲述过程中，注意丰富幼儿的词汇，让他们掌握运用更多的名词动词形容词，数量词、代词，学会使用常用副词和连接词的词义。我们也非常注意幼儿讲述时发音和语调的正确，发现语音错误，立刻改正读音。在看图讲述活动中，我们要求幼儿养成先仔细观察图片，后表达讲述的习惯，逐步引导幼儿理解图片和情景中展示的事件顺序。要求个别幼儿能主动地在集体面前讲述，声音响亮句式完整。其他幼儿能积极倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。同时，我们还培养幼儿学会评价别人的讲述。
其次，努力使幼儿的语言能力在在创设的交往活动中得到发展。在语言区提供了供幼儿讲述用的道具以及图片等多种活动材料，以锻炼幼儿的表达能力。同时，为了让幼儿一个自由交往的空间，教师除了必要的指导外，一般情况下不会去打扰幼儿的语言交往。让幼儿避开教师的“监护”，打开心扉自由地与同伴交流。这样无拘无束地交谈，可以使幼儿的语言结构不断进行调整和组合。我们在游戏中，让幼儿以角色的身份出现，用角色的口吻表达自己的愿望与情感。语言技巧在游戏交往中自然地得到了实际锻炼和运用。与此同时，教师也从“监护”中抽身，着力对幼儿语言的发展进行观察，及时发现问题，及时进行引导，也可以进行个别幼儿语言能力的指导。这样，幼儿就可以在视觉信息、听觉信息、主观感觉、愿望的表达以及动手操作等实际交往的互动活动中，使语言能力得到锻炼和发展。此外，我们教育幼儿能集中注意力，耐心地倾听别人讲话，不打断别人的话。乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话能说学普通话，较连贯地表达自己的意思，在平时老师和几个小朋友谈话时，用轮流的方式谈话，培养幼儿不抢着讲，不乱插嘴的习惯，以提高幼儿语言交往能力。
最后，为幼儿提供手口并用的机会，让幼儿的语言技巧在做中学，在做中求进步。陈鹤琴先生说：“做中学，做中求进步。”“只有动手做，才能获取直接的经验，认识事物的性质。”因此，在幼儿语言技巧的训练中，提供一些让幼儿动手动口的机会，让幼儿的语言技巧在做中得到锻炼，在做中获得发展。我们在设计语言活动时，充分认识到这一点。通过玩、看、讲、说、再讲等活动，使幼儿在体验的基础上，听、讲、看、玩的语言技巧得到锻炼和运用。“说说看看”、“玩玩讲讲”等活动，都给幼儿一个动手动口锻炼语言技巧的机会，增进了语言教学的效果。
参加第十三期泰国华文教师交流日学习有感
幼儿园中文教学
陈光娟
泰国华文教师公会（学术组）发起的“泰国华文教师交流日”于2022年7月10日成功举办第十三期交流日活动。本期活动主讲嘉宾是泰新加坡国际学校邓慈芬、蔡筱青、吝冰洁三位老师，主持人是泰新加坡国际学校孙建副校长。
作为汉语国际教育的专业学习者，在学校老师的指导下我们也通过网络会议的形式远程学习了本次活动，同时也使我受益匪浅。
上午九点整，活动正式开始，孙建副校长首先恭请罗宗正主席致词。罗主席致词说：今天是泰国华文教师交流日第二个年头的第一期活动，由泰新加坡国际学校一线中文教师团队分享幼儿园中文教学经验。
本次主讲嘉宾邓慈芬、蔡筱青、吝冰洁三位老师分享《幼儿园中文教学》。邓老师对幼儿园的中文课程做了概括的介绍，泰新加坡国际学校是按照全人发展的需要以及语言应用的需要，围绕有趣的游戏和日常生活来开展教学的。从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的活动中接触中文、使用中文，使学生在中文沉浸式环境中，自然地学会中文。同时促进幼儿的身心发展。蔡筱青老师结合学生的年龄特征，使用实物、图卡、动作等直观的方式建立起学习支架，帮助学生理解教学目标内容，再使用不同的游戏让学生有机会运用所学内容，再次帮助学生建立起语音和意义的联系。吝冰洁老师教的学生年龄稍微大一些，所以她特别注重常规的建立，培养学生理性思维也特别注重学习效率。并注重在日常活动中的语言输入与运用，不仅能够帮助孩子更清楚的理解语义、语境，也在日积月累的运用中更有效地记忆语言。两位老师都能同孩子一起开心、一起惊奇、一起探索，从孩子的角度带领着他们在快乐中学习、在学习中快乐。
三位老师的分享，精彩纷呈，各有特色，吸引了超过200位老师和学生同步在线学习和交流。大家广泛讨论，积极发言。东南亚世界联合学院小学中文系主任蒋颖莹对三位老师的讲课分别进行点评，她认为两位老师熟悉儿童的认知特征并能按照他们的特点进行教学，是非常难得的好老师。另外她还运用语言学家克拉申的假说分析了学生的学习状态，她认为学生们都学得快乐因此有好的效果。渭南师范学院人文学院副教授延慧老师率领本学院的一百多位学生上线学习，她表示，感谢泰国华文教师公会举办这么有意义的活动，我们的学生通过这次活动非常直观地了解和学习了泰国沉浸式中文教学情况，对我们的教学帮助非常大。会议评论区老师和学生们也积极踊跃发言，发表自己的学习感悟和观点看法，评论区也有专业老师在线为老师、同学们解决疑难困惑以及教学有关问题
最后，泰国华文教师公会学术组高级顾问傅增有教授总结：泰新加坡国际学校三位老师从理论与教学实践相结合，十分生动和形象，给我们很多启迪。本期交流日出现几个特点：一是主题新，幼儿园中文教学是我们需要加强交流和研究的主题；二是形式新，往期的交流日都是一位嘉宾主讲，今天的是三位老师团队协作分享。三是接地气、实战性强，三位老师结合自己教学经验，呈现一线教学观摩课，有很多值得我们借鉴的地方。
通过这次分享会的学习，我认为幼儿园中文教学的关键有以下几点：1.坚持快速识字的新理念教学，把识字教学作为重要的教学环节；2.老师对孩子的爱心和耐心是孩子学习中文的动力；3.幼儿学习中文，家长的配合尤为重要。作为一名汉语国际教育专业的当代大学生，我更认为应当把中华文化以更加创新的形式、手段传播出去，带给更多国际汉语学习者。而对于幼儿园中文教学，我们也应该以更加开放包容的态度对待，学习借鉴优秀教学经验，积极创新学习方法。总之，通过这次学习，不仅让我的专业知识得到了提升与丰富，更让我有效了解到了当代幼儿园中文教学的方式方法，使我受益匪浅。
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幼儿园中文教学——教学资源和主题的选择
泰新国际学校 吴冬妹
幼儿园的孩子刚开始接触语言，特别是中文作为外语的模式下，对他们来说很多东西都是陌生的，都是第一次，因此幼儿园中文作为二外教什么和怎么教就变得极为重要。特别是幼儿园的孩子生活经验还非常少，日常接触面有限，所以外语教学资源需要跟他们的生活息息相关，是在他们身体力行中能有促动的，这样才能有教学效果。同时这样的资源在实践教学中往往可以分门别类策划成为可实施的不同主题，由此才能更好的被接受和应用。所以选择哪些教学资源，以什么样的主题形式进入课堂实施，是教育者需要着重考虑的内容。
一、幼儿有兴趣的。
兴趣向来就是最好的老师，特别是幼儿园的孩子，他们没有考试或考级的压力；作为一门外语也没有必须要使用这门语言进行沟通的压力，因此这时候的兴趣是教学中的重中之重。而且教学内容是孩子们有兴趣的东西，那么原先不懂的，不明白的也会自然而然地被吸引过来，逐渐在听、看中学会说，学会做，学会用，进而逐步接受并使用这门语言，因为他们觉得有趣。
二、幼儿能理解的。
理解是学习的必经之路，也就意味着所有教学内容的选择首先需要是学习对象明白的，知道在讲什么，然后才能学会跟着说和做。幼儿的认知能力有限，对于语言的掌握和使用能力更是有限，如果给予他们高、大、上的东西，他们在兴趣驱使下可能会有接受，但经过一段时间就会逐步失去兴趣。特别是如果教学内容是超出他们的理解范畴，东西有趣的同时根本没法学会，也就不知道老师在讲什么，这也就是教学中仅有输出，但没有接收，这是失败的教学，是对学习最大的伤害。语言教学需要孩子接受并附注实践，因此选择孩子能明白的，在他们理解范畴内的东西也成为教学中的另一重点。
三、幼儿能接受的。
幼儿的接受因为受年龄限制会有一定的局限性，也因为一定的地域、文化等方面的影响，不同幼儿的接受能力和范畴也表现的不一样。语言教学中需要突出当时当地的文化特色，最好的是教学中在选择内容时考虑当地、当时的文化特色和资源提供，以及幼儿年龄等因素，给与不同的选择，需要和他们的认知相适应，有一个逐步接受，并从易到难的过程和进阶。可以让孩子们在跟着玩、闹、做等方式下能够实施的，这样自然而然地就学会了这门特殊的外语，而且可以逐步从很生疏的词汇到简单语句等。
四、幼儿能接触的，
语言学习在最初阶段比较需要一个自然而然，不加任何压力的环境，也就是说一个随口而来，随意念叨，边玩边学，边说边做的宽松、自由的环境，因此如果教学资源和内容的选择是幼儿日常能接触到的，生活中的一部分，那么他们在课堂上学习的东西和对象就可以和他们的生活相结合，当他们处于自由的生活环境中时也可以随时使用或者是联系到课堂实际，那么他们就会自然而然穿越时空限制随口即来中文，或者是很容易回想起中文内容，这样的外语学习就变成日常自然的复习和应用，属于自然结合模式下的实践型外语教学了。
五、幼儿能实践的。
幼儿因为各方面能力和接触面的限制，对于他们来说学习最好是身体力行的东西。也就是说最好是他们的身体能去实践和实施的，这样的话他们可以通过自身各方面活动进一步帮助自己学习和掌握知识。外语教学更是如此，当他们通过自己身体的各方面活动能和外语结合起来，他们就会增加兴趣并且记忆深刻。我们选择的教学内容需要是孩子们接触过的，最好是他们日常活动过程中随时随地在实践和可以实践的东西，这样他们就可以随口而来，自然复习，随时使用，这样的模式是教学中的最佳模式了。
中文作为二外的教学在幼儿园实施中主要以幼儿能理解、接受的，能学会、使用的，特别需要注重与他们的生活相协调，与他们的理解相适应，这是教学资源和主题选择中的中心和重点。当然另外一个是怎么教，也就是教学模式和方法的建构同样重要，也是另一个值得去讨论和展开的话题。
参加第十三期泰国华文教师交流日学习有感
幼儿园中文教学
齐梦尘
作为一名渭南师范学院的汉语国际教育专业的学生，很荣幸有机会观看泰国华文教师关于幼儿华文教学经验分享的交流活动。本期活动罗宗正为主席，邓慈芬老师、吝冰洁老师等给我们分享她们的教学经验。接下来就浅谈一下我的心得。
一、创设情境，在游戏中学习汉字。
刚入学的孩子注意力不稳定、不持久，常常受兴趣和情绪支配，老师了解他们的心理特点，知道孩子爱动、爱玩、爱做游戏，她在课上巧妙地创设了多个有趣的情境，让孩子们在情境中和游戏中，不知不觉地认识事物、认读词语、学习汉字。
二、寓学于动，在识字中巧妙进行语言训练。
老师在这节识字课中，巧妙地创设了情境，让幼儿在玩中练说话，在认识汉字的同时，训练了思维，发展了语言。如:
三、自探究，在感悟中发现汉字规律，培养识字能力。
《语文课程标准》指出，“要让幼儿喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”“逐步培养独立识字的能力”。因此，教师必须具有崭新的幼儿观，相信幼儿是具有巨大潜能的命体让幼儿用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究。老师在教学中，没有过多地包办代替，而是放手让幼儿自主学习汉字，自主探究汉字，在自主感悟中发现一些汉字的规律，培养识字的能力。
识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。幼儿识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记；注重引导发现，渗透学习方法的指导。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让幼儿能独立识字，所以在教学中我注意引导幼儿发现并掌握识字的方法。如，画蜘蛛网的图，再写“网”这个字，然后引导幼儿观察，说说“发现了什么?”。又如，在幼儿认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导幼儿发现借助形声特点识字的方法。在整个识字过程中，我积极引导幼儿自己去探究发现，培养了幼儿的识字能力；迁移学习成果，发展幼儿语言。在完成识字、读书基本任务的基础上，我引导幼儿语言实践活动。通过说话练习，鼓励幼儿运用课文的句式说句子，从而使幼儿体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强幼儿的成就感，调动他们学习语文的积极性。
除上述之外，还要进行说话训练。语言文字训练是小学语文的主要任务。课堂上我不仅让幼儿看图认识事物，而且让幼儿运用课文中的词语练习说话。结合具体的语言环境，幼儿言之有物，个个有话说，同时，在说话的同时又加深了幼儿对词语的理解。
要采用直观教学法。借助多媒体生动的画面，鲜明的色彩等优越功能辅助教学，让幼儿通过看图说图意，读好词语理解词语，学会运用课本中的词语说话，读词语总结规律，幼儿被生动的画面深深吸引，激发了学习兴趣，体验了学习汉字的乐趣，自始至终注意力都很集中。在教学一开始，我利用幼儿爱玩的心理特点，创设教学情境:小朋友，今天老师带大家去一个既美丽又好玩的地方去，想去吗?一下子激起了幼儿的参与欲望。接着我将课文插图展示在黑板上，并播放 配乐录音，幼儿眼睛亮起来了。广阔的田野，绿幽幽的树林，五彩缤纷的花从，幼儿一下子走进了美丽的大自然，走进了多彩的昆虫世界。这一环节大大提高了幼儿的学习兴趣，幼儿的参与欲望更高了。在生字的教学中，我有意识地教给幼儿学习生字的方法和渠道。如我出示“田”字，问:你认识它吗?你是怎么认识的?从而唤起了幼儿识字的经验。词串教学中，通过创设带领幼儿到大自然中走一走，看一看这一情境，出示了情境图，让幼儿从图画中体会到大自然的乐趣，在幼儿的自主学习出示相应的词语，教师通过图画引导幼儿理解词语，然后连词成串，我根据词串特点灵活的进行各种形式的指导朗读。
最后，从中可以看出，通过多样的游戏和活动的优势有：提供学生动手操作，动口练习的机会；体验五大领域学习经验； 提高学生对中文的学习兴趣；增进口语表达能力和语言交际能力；为将来接受小学教育奠定良好又稳定的基础。
参加第十三期泰国华文教师交流日学习有感
幼儿园中文教学
何嘉怡
随着中国国际地位的提高，汉语在国际的受众面也越来越大，学习群体低龄化也已成为一个显著的特征。少儿汉语教学是汉语国际教学的重要工程和基础工程，是整个汉语国际教育事业的重要组成部分。
首先，少儿在学习汉语时，以形象思维为主，抽象思维为辅。因为少儿注意力不易集中，所以我们要用简单鲜明的课程内容和良好的课堂环境给学生创造良好的学习氛围，激发少儿学习的兴趣和积极性。
在幼儿园中文课中，我们有着五大领域的学习目标，分别是语言，健康，科学，艺术和社会。以苹果为例，用汉语清楚的表达出“苹果是红色的、我爱吃苹果”，这是语言领域所要达到的目标；洗手后再吃苹果，在这个过程中教会幼儿七步洗手法，这是健康领域所要达到的目标；给家人或朋友分享苹果，这是社会领域所要达到的目标；而教会幼儿苹果从哪里来？怎样分辨苹果的大小，怎样去认识苹果的形状？这是科学领域所要达成的学习目标；教会孩子们们如何手工制作苹果，这是艺术领域所要达到的目标。在这个五大领域中，老师以模像直观向学生们教授了相关的知识，幼儿在参与中自主地学到了相关知识。
在教学环节，老师们也以游戏引导幼儿参与其中。在创造一个自然的汉语环境中，让幼儿感受到浓厚的汉语氛围，营造真实的语言环境。
第一，从视觉入手。让孩子们围成一个圈，看小车撞到谁那里，就用汉语描述那个人手中图的内容；或将印有中国名胜古迹的风景图贴在墙上，让孩子们去欣赏。
第二，从听觉入手。将相关物品摆放在桌子上，当老师说出相关内容时，参与者要拿起老师所描述的物品。或者在课前或课间播放一些通俗易懂、琅琅上口的童谣，学生在模仿中，就能学会汉语的“听、说”。
第三，采用“动静结合、创造语境”的教学方法。带领幼儿从笔画入手，认识汉字的基本构成；在游戏中让幼儿学会拼音的“认、读”；给孩子创造一个环境，让他在相关人物的体验后进行描述，加强对汉语的理解与表达。
正是因为儿童在学习的过程中，其学习动机、兴趣随本能而变，缺乏意志力。所以我们要在课堂教学的过程中有一定的教学技巧，激发少儿学习汉语的兴趣，形成积极的学习动机，把学生的兴趣和积极性都调动起来。
通过多样的游戏和活动，我们可以提供学生动手操作、动口练习的机会，让他们体验五大领域的学习经验，提高学生对中文的学习兴趣，增进口语表达能力和语言交际能力，为将来接受小学教育奠定良好稳定的基础。
参加第十三期泰国华文教师交流日学习有感
幼儿园五大领域教学模式很给力
王亚军
月初，在泰国华文教师交流日，我非常有幸的参加了泰国华文教师工会主办的一次主题为“幼儿园中文教学”的培训。自己收货颇丰，受益匪浅，对此稍作的总结：同时非常欣赏三位老师都重点提到的幼儿园五大领域教学模式。
幼儿正处于人生成长的关键时期，这一时期的幼儿就如同一张白纸，可塑性非常强。开展学前教育教学要根据幼儿身心发展的特点以及认知规律进行教学，目的就是促进幼儿的成长。五大教学领域的提出使幼儿教师能够从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域对幼儿的发展进行教学，这无论是在教学内容上还是在教学方式上都全面地覆盖了幼儿的生活、学习以及成长的各个方面，在一定程度上促进了幼儿的全面成长。五大领域的提出使幼儿教师有着更高的教学目标，也在一定程度上促进了幼儿教师教学理念和教学方式的更新，在很大程度上提高了幼儿教师的教学素养。
健康作为幼儿园五大领域之首，对幼儿的成长有着非常重要的作用。在学前教育阶段，幼儿正处于身体快速发育的阶段，是对其进行健康教育的关键时期。幼儿教师在教学过程中要对幼儿进行健康教育，既培养幼儿良好的健康意识，让幼儿形成良好的卫生习惯，也更好地保障幼儿的身体和心理健康成长，为促进幼儿的全面发展奠定基础。
在开展教学的过程中，幼儿教师要以科学教育为辅助，既培养幼儿的科学意识，也能够在科学教育中开发幼儿的大脑潜力，促进幼儿的智力发展。在科学教学的过程中，幼儿教师要以幼儿的兴趣为切入点对其进行教学。例如，幼儿对玩水有着浓厚的兴趣，部分幼儿会将石子或者是树叶投到水中，这个时候幼儿教师就可以以此作为科学实验的基础，对幼儿进行“沉与浮”的科学教学。
在社会教学部分，我们可以注意到很大一部分的幼儿都是独生子女，在生活成长的过程中，幼儿受到父母的宠爱较多，同时也因为独生子女的玩伴较少，所以无论是在与人交往能力上还是在责任感和合作能力上都有一定的欠缺。在学前教育教学当中，对幼儿进行社会教育能够有效地提高幼儿的社会交际能力，也能够通过教学实践的方式，让幼儿了解一些基本的社会行为规则，培养幼儿良好的思想道德品质。
在语言教学过程中，幼儿教师要关注幼儿的主体地位，首先通过让幼儿自我介绍的方式，让幼儿大胆地介绍自己，增进幼儿对自我的认知，也让幼儿体验相互交流的乐趣，发展幼儿的思维和口语表达能力。
最后的艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。
总的来说，三位老师的分享让我受益匪浅，特别是把这一教学理念的阐述表现得淋漓尽致，让我很受启发。
参加第十三期泰国华文教师交流日学习有感
幼儿园中文教学
常烨
今天我们参与了泰国华文教师交流活动，作为一个汉语国际教育专业的学生，在此次幼儿园中文教学经验分享中，得到了启发与思考。
邓慈芳老师以幼儿园中文教学为例，给我们介绍了幼儿园中文教育的特点以及一些经典游戏及其游戏的五大方面：以苹果为例，一是洗完手后吃苹果；二是喜欢吃苹果和不喜欢吃苹果；三是分享苹果；四是苹果从哪里来；五是制作手工苹果。在此基础上全程使用中文进行教学活动。
在中文教育课堂上我们要重视课前互动和话题讨论，幼儿园中文教学第二语言——汉语的学习教育，应该从幼儿园时期开始，即儿童在五、六岁时开始，而且应以口语教学入手且以口语教学为主。在儿童要学的所有技能中，语言是最重要的。他们要依赖这种语言技能来成功地应付日常家庭生活和学校中的学习。这包括接受、表达及书写语言。
在早期儿童的教育中，第二语言的教与学具有同等重要的地位。五、六岁的孩子，对每一样新事物都抱着强烈的好奇心去了解，去学习。对幼儿园的孩子开展第二语言教育，要比教中学生或成年人学外语容易得多。儿童具有吸收新事物，尤其是语言的本能。本世纪以来，儿童教育学家们总结出了一系列基本慨念；这对儿童教育学的实践是至关重要的。
·每个儿童都需要学会如何读和写。
·当儿遣能够运用他们的所有潜能时，他们会学得十分出色。
·所有儿童都具备受教育的能力。
·对儿童的教育，应尽可能地发挥他们所有的智慧和潜能。
·儿童教育应尽可能地从早期开始。
·对儿童的教育．应注意不要强迫他们去学，而应采取适当方式，使其有一定心理准备地去学，而且应当一步一步有连续性的进行。
·对儿童的教育活动，应当是生动活泼，含意丰富和有趣味的。
以上证明了一个最基本的观点。对儿童进行第二语言教学，形象生动的实物、图画、歌曲及讲故事，是最有效的手段。尽管不少人强调智力超常儿童遗传因素的重要性；但我认为环境起着重要的作用。在中文教学方面我们才刚刚起步，我相信，我们会培养出更多有专业知识能力的对外汉语老师，中文作为第二语言教育将会出现拥有无限潜力。
我们在教学过程中通过多样的游戏和活动，为学生们提供动手操作和动口练习的机会，使听说读写能力大大增强；使学生体验五大领域学习经验；最主要的是提高学生对中文的学习兴趣；提高口语表达能力和语言交际能力；为将来接受小学教育及后续高等教育奠定良好稳定的基础。
作为一个汉语国际教育专业的学生，以后也大概率从事这项工作，我们应该植根于中华文化，努力提高自己的专业文化素养，坚定文化自信，把中国文化带出去，弘扬优秀传统文化，让想要学习中华文化的海外同胞和外国友人可以更好更准确的接受中华文化。促进中华文化和世界文化的交流，而我们作为对外文化传播者，也应有以传播优秀中华文化，带回世界优秀文化促进中国发展的责任。
在此次交流日中，我看到了我国很多大学和组织以及泰国政府组织对泰国中文教育的重视，这也让我感到无比自豪。中文教育作为一个纽带连接了我们这样一个本没有任何交集的群体，中文就是这样神奇，知识就是力量，他带我们交到更多的新朋友，也带领我们在教与学的过程中找到自我认同实现自我价值。国家对学习中文的重视，世界对学习中文的需要，也促使我们不能滥竽充数，要有自己的一技之长不能对知识一知半解，也不能对其他国家风俗一概不知。我们要学习好涉外礼仪，在幼儿园中文教育中要为小朋友树立良好的榜样示范。
再次感谢主办方以及其他老师带来的经验分享，也再次感谢渭南师范学院带给我们参与此次活动的机会，再次感谢！
参加第十三期泰国华文教师交流日学习有感
幼儿园中文教学
马雅琪
随着中国经济的发展和国际影响力的增强，学习汉语的人数与日俱增，“汉语热”持续升温.近年来，在众多的汉语学习者中，学习群体低龄化已成为一个显著的特征。越来越多的国家在中小学甚至幼儿园开设汉语课，汉语教育已进入各国的基础教育，这标志着汉语在走向世界的道路上大大跨进了一步。由此可见，少儿汉语教学已是一个不可忽视的特殊群体，是汉语国际教学的重要工程和基础工程，是整个汉语国际教育事业的重要组成部分。
但海外少儿学习汉语，没有自然的社会语言环境，主要依靠课堂学习汉语。与成人相比，少儿在学习汉语的过程中，呈现出一些显著的心理特征，如：形象思维占主导，抽象思维较弱；自我控制能力差，有意注意短暂，易发生无意注意；大部分儿童是在学校或者家长的要求下学习汉语的，学习动机相对模糊、不稳定，很容易因为挫折而失去兴趣。因此，课堂教学的好坏是汉语教学效果的关键。接下来我根据本期的学习，对幼儿园中文教学发表一下自己的观点。
（一）营造地道的汉语环境
少儿正处于建立人生观、世界观的时期，对学习的地点、环境有很高的要求，这就促使我们应该努力营造一个良好的学习环境。我们可以从两方面入手：一是从视觉入手，二是从听觉入手。
1.在视觉上，可以将学生们喜闻乐见的图画结合汉语知识贴在墙上，将学习环境营造得温馨、活泼，也可以在黑板、空调、电脑等常见物品上贴上其中文名称，便于学生理解。
2.在听觉上，可以让每位学生给自己取一个地道的汉语名字，并利用中国的童谣、儿歌营造自然的汉语输入环境，如上课前播放一些容易听懂又朗朗上口的童谣，使学生一走进教室就可以融入汉语教学环境，并逐渐耳熟能详，达到掌握的程度。
（二）有效开展汉语课堂的教学活动
1.注意课堂用语
要称呼学生的中文名，学生称呼老师也要用“某老师”。这就在暗示他们，这里是中文课堂，要调整你们的思维和课堂语言了。同时，在课堂上，尽量不要让学生使用母语进行交际或提问。
2.尽量用汉语解释汉语
在教学过程中，有的教师习惯使用英语或学生的母语进行教学，我们不要忽略媒介语对汉语学习的影响。某些第二语言词汇包含了第一语言词汇的含义，或者另有其他的含义。这样使用中介语进行教学容易造成词义的混淆。有时候教师使用中介语教学，学生记住了与汉语词汇相对应的中介语，会在言语交际中夹杂使用中介语，甚至造成学生半中半洋的语言习惯。
3.善于使用体态语言
有时候，少儿的肢体语言领悟能力会超乎我们的想象，甚至比言语解释达到的效果更理想。比如，学习“抬”“捡”“推”“拔”“动词时，无需过多的语言，教师只要做出这些词语相对应的动作，学生自然会明白含义，也会在实际操作中运用。
体态语言在给学生指令时也能起到很好的作用。比如，学生七嘴八舌的时候，老师可以把手放在嘴边做出让他们安静的动作；在肯定或鼓励的时候，竖起的大拇指基本上已经成为赞许和夸奖的符号等等。
4.在课后延伸汉语教学
少年儿童没有很强烈的自主学习意识，课后不会主动地预习或者复习，若在课后留给学生很多的作业势必会造成学生对学习的厌倦和逆反。我们可以将语言学习与动手能力的培养相结合，让学生在课下制作生字卡片，给课文配插图等等，通过这种方式让学生更进一步地领会课堂上所学习的内容，将枯燥的课后练习活化起来。
（三）正面的课堂评价方式
1.委婉的纠错和教导
在儿童对外汉语教学的课堂中。教师应该使用委婉、间接的方式纠正儿童的错误，并要引导他们认识到错误是无法避免的。儿童正处于自尊形成时期。需要被尊重。他们把同伴对自己的评价看得很重、在练习说汉语时怕别人笑话。因此。教师要帮他们克服语言学习的潜在障碍。并让所有儿童都参加到汉语说话练习中。让他们从实践中认识到谁都会犯错误、错误是不可避免的、嘲笑同学是不应该的，从而使儿童具有安全感，能够积极主动地参与学习汉话的活动。
2.热情、真挚的表扬和鼓励
鼓励是一种强化,能够有效地提高儿童学习的积极性和自信心。心理学实验表明。表扬对提高学习效果的作用远远高于其他。如训斥、冷漠等。表扬有助于动机的激发。而批评虽会使学生为了避免批评而努力，但往往有伤学生的自尊心、使学生产生焦虑感。因此。儿童在学习和习得第二语言时。教师给予及时的、积极的鼓励与表扬是十分必要的。这样可以帮助孩子建立自信心、小小的成就感就是他们努力、进步的最大动力。
（四）注重课堂记录和课后反馈
在给小孩子上课的时候，经常会有一些突发状况，比如在某个知识点的时候，学生掌握不够熟练，或者学生不知道什么原因不如往常那么投入，这些问题都需要记在心里或者简单的记在本子上的；结束课程之后，最好将课堂记录的情况主动反馈给家长，然后将自己的解决方案给家长，这样一个良性的沟通能更好地帮助学生。
儿童对外汉语教学的工作任重而道远，教师在教学的过程中要仔细的观察、分析儿童生理、心理、学习能力、性格等各方面的特质、注意因材施教、充分考虑到教学对象的特点去设计自己的教学内容、进度、方法和技巧，为儿童创造一个良好的学习环境，让他们能够快乐、有效的学好汉语。
参加第十三期泰国华文教师交流日学习有感
幼儿园中文教学
王敏颖
对于中文教学来说，幼儿园教学是一个重要阶段，它为后面的教育打下了坚实的基础。幼儿园阶段老师不仅仅是带着学生玩乐，而是应将具体教学内容放在平常的教育活动中。幼儿园时期是学生生长发育和思想发展的重要时期，其教学影响着学生以后的发展，所以老师需要重视对幼儿园的中文教学。
幼儿教学不应该单一化，在具体教学中应该实事求是，视情况而定。同时，对于教师来说不断地提高自己是必要的，提高自身知识的储备量，健全人格正确面对他人。根据实际情况来针对性的教学，老师在教授知识时，他一个人的力量毕竟有限，并且由于可能老师个人能力的限制，不能够给学生带来一个良好的教学效果，因此老师之间也可以通过合作的方式来取长补短。采取团队教学的方法，相对来说可以使得影响范围扩大，发挥教学的最大效益。在我已知的幼儿教学中，讲授法一直占据着主导地位。但是对于几岁的小朋友来说他们的接受能力和理解能力相对较弱，无法理解老师所讲的内容，常常会出现偏差导致教学偏离轨道，从而不能正常进行教学任务。
创新在老师的教学中占据着重要地位，幼儿阶段教学困难是对老师教学方法和能力的考验，面对这样的困境老师应如何教学,怎样才能让教学成果更加突出等等问题都值得我们进行思考。好动是幼儿期的一个突出表现，从这一点出发深入思考，我们可以将教融入玩中。例如进行一些文字类的游戏，儿童读物分享课等等互动课程，让学生在玩乐中了解汉字，获得趣味，充分调动学生的学习积极性和了解兴趣。幼儿的中文教学不应该只是止步于传统的教学方法，时代的进步，需求的提高都在要求学校和老师对于教学方法进行改革，创新。老师还可以结合一些现代教学技术例如利用多媒体教学在授课时可以通过多媒体放映一些图片或者动画来吸引学生的注意力，从而提高教学效果，并且在教学时老师也可以通过多媒体进行教学，这样的方式不仅仅让学生的注意力紧紧的被吸引在知识内容上，还可以减轻老师的负担，老师可以大大减少板书数量，从而让老师有更多的精力投入到教学中。
幼儿阶段学习主动性差，长期处于被动接受教育的现状，但是又是好奇心较强，对于外界事物有着探索欲。如果老师仅仅一直采用单一的教学方法，幼儿园孩子很容易感觉到无聊，注意力容易被其他事情吸引。这时有趣的授课方法显得尤为重要，让学生在轻松，有趣的课堂氛围中获得知识，从而使学生能够感受到汉语的美好，并且老师还可以给学生积极挑选一些汉语书籍，或者也可以是一些动画片之类的形式，让学生得注意力被吸引，从而提高幼儿园的教学效率。教育方法的改革有效的促进了教育效率的提高，学生的中文学习积极性有效提升。在教学中积极采用引导性教学，播放视频或者图片，再由老师来抛出问题，引导学生进行观察，思考。在学生自身情况中也存在着较大的差异，例如，语言表述能力，事情阐述能力，发音的正确与否。为了使幼儿更好的发展语言能力，教师可以通过儿歌的学习，看图说话的练习等等来解决和纠正。
学龄前儿童十分看中老师对他的奖励，因为幼儿园学生将老师的叮嘱等看的比较重要，所以老师可以给学生适当的一定的奖励，通过这些奖励激发学生学习兴趣，从而让学生能够积极的参与到课堂活动中，并且老师在设定奖励时要尽量用一些学生喜欢的奖品，从而让学生能够为了奖品积极的进行学习。并且老师在课堂上要积极的引导学生，让学生按照老师的思维进行学习，并且培养学生的思维能力，从而提高效率。充分发挥幼儿的主动性，在活动中注重对幼儿进行语言、数学逻辑、自我认识、空间、人际关系、音乐、运动、自然观察等智能的发展。进行赏识教育，留心每个幼儿身上的闪光点，对他们进行适当的表扬，对于那些较内向、安静的幼儿，多为他们创造表现自我的机会，对他们的进步更应及时表扬，增强他们的自信心和荣誉感。奖惩分明的机制可以帮助学生就诊学习习惯，树立正确的价值观，人生观。小时候就建立的生活习惯一般会贯穿整个人生，并且难以改变。
密切家校之间的联系，帮助孩子树立整体环境观。幼儿教学活动的开展过程中，除了为学生创建平等、宽松的心理氛围外，还应为学生创建安全、和谐、开放的整体环境，在教学实践中充分利用多媒体和其它电教手段，为幼儿提供更为立体、全面的信息，以达到更好的教学效果。家长和教师之间的密切联系，是幼儿健康成长不可缺的因素。利用“教师节”“儿童节”“元旦节”等重大节假日广泛开展各种文化娱乐主题活动，使幼儿在亲身参与活动的过程中，通过组织、准备、承担角色，激发学生间交往过程中相互关爱、互助的情感。通过这样的主题活动，幼儿的自制力、自信心等得到良好的培养和锻炼。
中文教学在幼儿阶段占据重要地位，它起着越来越大的作用，这个阶段正是培养学生兴趣，打好基础的重要节点。然而现阶段很多老师对幼儿园教学不够重视。导致幼儿园阶段老师仅仅是带着学生玩乐，因此幼儿园教学没有达到教学大纲的要求，从而导致幼儿园的教学仿佛毫无意义。我认为当前阶段主要应该将精力放在国语教学方面，通过高质量的国语教学帮助学生掌握好国语，从而为以后的学习打下扎实的基础。
参加第十三期泰国华文教师交流日学习有感
幼儿园中文教学
姚丽娜
学习汉语是当今世界的潮流之一。随着学汉语这一趋势的不断推进，对外汉语教学也发展起来了。学习汉语是一种对语言的学习，那么，打好基础是十分重要的。对于幼儿来说，在汉语学习中逐渐积淀语言素养，从而为培养运用汉语进行沟通的能力奠定良好的基础，这也是尤为重要的，因此，幼儿园中文教学的作用就显而易见了，它不仅是大部分学生接触中文的有效途径，而且也是学生奠定坚实的汉语基础的重要桥梁。
在听取教师们的经验分享的过程中，我们受益匪浅。通过三位教师的经验分享，我们能够感受到教师们对中文教学的热爱，也能够看到教师们在对外汉语教学中的专业性。她们的分享将会发挥其在对外汉语教学中的价值，且为在未来成为对外汉语教师的我们提供无可比拟的借鉴作用，这将是我们进一步提升对外汉语教学能力的重要资源。
通过分享，我们发现，在幼儿园中文教学中，教师会根据幼儿的年龄特点采用不同的教学方法进行教学。教学中，游戏模式为教学活动的主要形式，且主要围绕日常生活等内容来教学。在这样的教学环境中，学生们不仅是在学习语言，而且能够在健康、语言、社会、科学以及艺术这五大领域的教学活动中接触到中文，然后学会使用中文，同时，在中文"沉浸式"的教学环境中，学生也会自然而然地学会中文，在这样的教学中，学习汉语就成为了由潜移默化再到水到渠成的一个渐变的过程。另外，在乐中学的教学方式符合幼儿的身心发展特点，于是更能促进学生身心健康发展。
在各位教师精彩的教学经验交流中，我们对幼儿园中文教学的认识有了进一步地提升。首先，幼儿园中文教学主要涉及五大领域，且教学对象为年龄3~4岁学生。在教学分享中，教师以苹果为例，向我们展示了教学的五大领域的教学目标。在健康领域，教师强调学生要勤于洗手，要养成良好的卫生习惯，并解释吃苹果的益处，又鼓励学生应该多吃苹果；在语言领域，教师让学生自己来表达自己是否喜欢吃苹果，并要求学生说出相关语句，另外，教师还会指出苹果是红色的；在社会领域，教师会鼓励学生学会与家人以及朋友分享苹果，并说明学会分享其实是一件很快乐的事情，以此来教导学生应学会与他人分享；在科学领域，教师会以视频的方式来让学生认识到苹果是长在树上的，然后，老师会拿出真正的苹果，再让学生一起观察苹果的外形，目的是让学生知道苹果是圆形的，且苹果大小不一，苹果的外面是苹果皮，将苹果切开后，可以看到里面有苹果肉和苹果种子，接着，教师会吃一口苹果，然后，用面部表情来向学生传达出苹果的味道是甜或是酸这样的一个讯息；在艺术领域，教师会带领学生用彩纸制作出一个苹果，在学生动手实践过程中，不仅能够促进学生手部肌肉的发展，而且能够培养学生对艺术的浓厚兴趣。
由此可见，幼儿园中文教学可谓是面面俱到的。在教学中，它不但把握了学生的年龄特点，而且能够围绕学生的日常生活来展开教学，它的教学涉及领域广，教学内容充满了日常生活的气息，这是值得我们学习的特色之一。
其次，在教学中所使用的教学语言是目的语，即中文。教师会全程运用中文来教学，而学生在课堂语境中会听见中文、听懂中文，然后直至学会中文并运用中文来进行交流。教学活动注重培养学生的听和说的能力，同时，还会培养学生的汉字认读以及基本汉字书写能力。在听的层面，主要设计了"我说你做"环节，即教师表达出相关信息后，学生根据提示采取与信息相对应的行动的形式；在说的层面，主要设计的是"看图说话"环节，即学生按照要求用句子来表达图片内容的形式；在读的层面，主要设计了"图文配对"、"汉字拼图"以及"拼音认读"活动；在写的层面，主要设计了"前书写"活动，目的是为了让学生对汉字的形和义都有深刻的印象。同时，在教学过程中也会全面地涵盖健康、语言、社会、科学以及艺术领域，各领域的教学活动也是丰富多彩的。
幼儿园教学有利于提供学生操作、动口练习机会。体验五大领域学习经验。提高对中文学习兴趣，提高口语表达能力与语言交际能力，为接受小学教育奠定良好又坚定的基础。
最后，在教学中，教师比较重视与学生之间的互动。在课前，教师能够了解学生的不同层次的中文水平，从而有针对性地运用不同的方法去教学，最终做到让每一个学生都能够提高运用中文进行交流的能力。教学过程中，教师语速合适，且声音洪亮，又能够结合粉笔板书来加强视觉效果，同时，教师偏重于对句子的教学，主要目的是为了培养学生运用汉语进行沟通的能力。另外，教师总是诲人不倦，学生也能够时刻地感受到来自教师的鼓励，在教师的激励式教学中，学生学习中文的信心会渐渐地增强，这对于学习中文是有益的。对于汉字教学，教师在课堂中会安排复习时间，这一部分内容同样是以游戏的方式来呈现的，教师会让学生自己做课堂的小主人，让学生运用所学汉字以及句子来与其他同学互动。到了听说读写的环节时，教师能够充分调动学生学习的积极性，并带领学生一起练习汉字的笔顺，也让学生主动来表达所学内容，这样的教学不仅能够让学生在愉悦的氛围中学习，而且，也有利于提高学习的效率。
总之，在三位教师的经验交流中，每一位教师都能够在教学中做到声情并茂，能够充分活跃课堂的氛围，让学生在愉快的学习氛围中进行"沉浸式"学习，这样的教学环境不仅可以吸引学生的注意力，让学生完全融入课堂，而且可以提高学生的学习兴趣，让学习中文成为一件有趣的事情。同时，此种与幼儿年龄特点相符合的教学方式也将在最大程度上提高教学质量，最终将实现教师与学生的双赢。所以，在幼儿园中文教学中，我们应注重学生的个性特点，并运用正确的教学方式进行教学，在充分掌握教学规律的基础上继续探索和学习，为提升教学效率做好充足的准备。在此基础上，我们应该勇于抓住机遇，敢于迎接挑战，在中文教学的旅途中继续前行。
参加第十三期泰国华文教师交流日学习有感
幼儿园中文教学
李妙珍
第十三期泰国华文教师交流日圆满举行，本期互动主题是《幼儿园中文教学经验分享》，通过这次活动的学习我受益匪浅。本期活动邀请到的主讲嘉宾有邓慈芬老师，蔡筱青老师和吝冰洁老师。通过三位老师的分享，让我明白了幼儿园中文教学是一项特殊的具有重大意义的教育活动，也让我了解了幼儿园中文教学的不易以及幼儿园中文教学的精彩。
语言教学是幼儿园中文教学中十分重要的环节。语言作为一种沟通的工具发挥了越来越重要的作用。幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，孩子只有真正学会了说话，用正确的语句表达了他们的渴望，才能自由地进行交流。
幼儿园中文教育发展首先得营造良好的语言教育环境。语言教育的最终目的是让孩子敢于说话,善于说话,以丰富、生动的语言准确表达自己的思想。要营造一种民主、宽松、和谐和开放的语言教育环境,不能让孩子只待在幼儿园课堂上学习语言。要给幼儿营造教育环境，要让孩子走进社会,走进大自然,感受山,感受水,感受春夏秋冬，要充分理解孩子的心理,消除孩子的紧张情绪,让他们用自己的语言吐露自己的心声。
教师要把语言教育活动的内容蕴含在多种形式的活动之中,如谈话活动、讲话活动、听说游戏、文学活动、早期阅读。比如说三位老师的教学，在他们的教学中无一例外都进行了丰富的活动。让我尤为印象深刻的便是“你说我做”这个环节。老师说，小朋友做，这样的理念更适合幼儿的年龄特点,这样既有利于刺激幼儿的说话欲望，也有利于激发小朋友的中文学习的兴趣。
运用多媒体技术进行语言教学。多媒体技术的发展使幼儿语言教育在观念、内容、形式、方法上都发生了很大变化，成为幼儿学习语言的重要途径和工具。教师应充分利用众多的视听手段，让幼儿在听、备、讲、做、想中充分积累语言经验。多媒体教学为幼儿园的教育教学带来了新的气象，教师一定要学会正确发挥多媒体教学的优势。第一，明确内容至上的原则。即形式只是为了充实内容才能存在，使幼儿关注内容本身，这样才能达到传授知识，调动幼儿学习积极性的目的。第二，教师应提高课件制作技能，要通过互相学习，增加PPT制作的培训来提高教师制作课件的能力，为实现中文教育提供良好的平台。
然而，如何运用科学的，有效的教学模式对幼儿进行培养，让幼儿在具体的语言实践中获得语言的技能和语言交往能力，是值得每一位老师关注的话题。一、多给幼儿提供机会，首先让孩子想说。在幼儿心目中，老师是神圣而伟大的，老师说的话容易被孩子接受和理解，老师亲切的抚摸会给幼儿的心理产生鼓励和巨大的影响。幼儿都希望得到老师的肯定和表扬，所以我们在教学过程中要适当地运用一些奖励、激励的方式让幼儿产生说的欲望。老师对于能够积极发言的幼儿应及时地给予五角星、大拇指、鼓掌等方式的肯定，同时以激励其他孩子也一样能积极发言。对于个别性格内向、不愿意说的幼儿，不要急于要求其能和其他幼儿一样，而是进行个别交谈，捕捉幼儿的心理动态，一步一步地去疏导，慢慢地让孩子从个别交谈到和别的孩子一起说话等。要让每个幼儿在轻松愉快的自然气氛中获得良好的语言发展。其次让孩子敢说。其实有些孩子不是不想说，而是不敢说。针对这种情况，我们可通过为幼儿提供更多表现自我的机会来逐步消除幼儿独立表现的恐惧心理，增强幼儿表现的欲望。可以适当地开展一些讲故事活动，如每天午睡前会请上一至两名幼儿为大家来讲自己准备好的故事，讲完后由孩子自己来评价，但是不管孩子讲得怎样都会得到老师和小伙伴的表扬、鼓励。这是一个轻松的时刻，没有孩子会在这个时候紧张，就连平时胆小的孩子也很愿意来讲。最后要让孩子喜欢说、会说。在孩子想说、敢说的基础上，我们就要引导孩子怎样说好话、说完整的话，要让孩子把话说清楚、讲得生动贴切。
二、重视提问，为幼儿提供良好的语言发展条件。幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，我们要注重的是，要在丰富多彩的活动中通过有效的提问诱发幼儿对阅读的兴趣，提供良好的语言发展条件。1．巧提问题，激发幼儿的创造积极性。在语言活动中，启迪幼儿智慧、引发幼儿思考提问是关键。教师提问要目的明确、重点突出，以达到思维和语言的有机整合。幼儿的学习是一个主动建构的过程，是教师不可能替代却能施加强有力影响的过程。当一个问题出现后，教师要不断鼓励幼儿积极开动脑筋，大胆回答问题，同时启发他们从不同的角度来进行思考。2．改变方式，促进幼儿主动积极地学习。儿童是独立的、发展着的个体，只有在主动活动的过程中，儿童才能充分体验自身的存在价值，更好地获得发展。
幼儿中文教育是孩子语言教育学习的第一步，对孩子的成长具有举足轻重的地位，我们始终要坚守初心，培养孩子的语言交际能力，为幼儿的全面发展保驾护航。
参加第十三期泰国华文教师交流日学习有感
幼儿园中文教学
申良瑞
随着中国经济的发展和国际影响力的增强，学习汉语的人数与日俱增，"汉语热”持续升温。近年来，在众多的汉语学习者中，学习群体低龄化已成为一个显著的特征。
越来越多的国家在中小学开设汉语课 汉语教育已进入各国的基础教育，这标志着汉语在走向世界的道路上大大落进了一步。由此可见，少儿汉语教学已是一个不可忽得的特殊群体，是汉语国际教学的重要工程和基础工程，是整个汉语国际教育事业的重要组成部分。而现段的汉语国际教学，成人汉语教学的研究成果颇丰，而对少儿汉语教学的关注别很少。
国家汉办把新研制的HSK(少儿)考试的主要对象定为第一语言非汉语的15岁以下的汉语学习者。
海外少儿学习汉语，没有自然的社会语言环境，主要做靠课堂学习汉语。与成人相比，少儿在学习汉语的过程中突现出一些显著的心理特征，如:形象思维占主导，描象思维校弱:自我控制能力差，有意注意短暂，易发生无意注意:大部分儿童是在学校或者家长的要求下学习汉语的，学习动机相对模糊，不稳定，很容易因为接折，困难而失去兴趣。因此，课堂教学的好坏是汉借鉴了国本文以第二语言学习理论为依据，语教学效果的关健。.
内外关于少儿学习汉语的相关资料，结合各位老师在海外对少儿汉语学习的实践考察，对海外少儿汉语漂堂教学进行探究。主要包括以下三个方面:自然汉语环境的营造;课堂；教学模式的采纳:课堂教学技巧的运用
一、自然汉语环境的营造
海外学习者在当地学习汉语，缺少语言环境优势，汉语教室是他们学习汉语的主要场所。所以，作为海外教学的汉语教师要精心布置教室，从学生一进入教室，就应该让他们感受到浓厚的汉语氛围，积想营造真实的，接近于目的语的自然汉语环境，让学生在轻松的课堂环境里学习汉语。
从视觉入手营造汉语教学环境
在教室的墙上贴上老师可以随时指认的中国地图，印有中国名胜古迹的风景图，中国的京剧脸谱和民族服饰等。学习拼音的时候，把汉语拼音字母贴在墙上:学习汉字的时候，贴一些有关汉字演变的图形，会使学生对汉字有一
种直观的亲切感。当然，在布置环境的时候，还要考虑到语言学习的枯爆性，所以，要注意色彩和形式上的活泼。多样性。少儿可能不能完全理解所有的图片和这些图片所蕴酒的中国文化，但是却在一次次汉语学习中，对中国.对中国人，对中国的习俗和环境逐步亲近起来。
从听觉入手营造汉语教学环境
利用童谣、儿歌及诗歌等营造自然的汉语输入环境。例如，使学生一走又琅琅上口的童谣，上课前可以播放一些容易听懂、进教室就可以听到汉语，课间播放一些轻松的汉语歌曲让学生放松。
二、课堂教学模式的采纳
在教学实践中，在前人研究的基础上，形成了少儿第二语言习得的一些基本教学模式。通过对海外少儿学习汉语的长期考察，考虑到少儿学习汉语的优劣势，结合汉语声调难学、汉字难写的特点，提出了三种教学模式:听说领先读写汉字为主的教学模式、动静结合的教学模式和“情境”教学模式。
三、课堂教学技巧的运用
与成人相比，少儿的学习动机、兴趣相对模糊而本能化，缺乏意志保证。这一心理特征，要求我们在课堂教学过程中，应运用一定的教学技巧激发少儿学习汉语的兴趣，形成积极的学习动机。
课堂导入技巧
对于刚刚接触汉语并将其作为第二语言学习的少儿来说，一堂汉语课的开始往往对他们是否愿意参与整堂课的学习活动起着至关重要的作用。一堂课的开头关系到整堂汉语课的效果。一个好的开始会让每个学生精神饱满，把学生
的兴趣和积极性都调动起来，使他们积极参与整堂课。
低年级的学生可以唱童谣，如《小星星》《两只老虎》等。在这个过程中，老师也要参与其中，并注意观察，及时提醒注意力不集中的学生。唱完歌，一定要及时给予鼓励，激发兴趣，更好地投入到下面的教学活动中去。
2.谈论天气、日期等日常话题。正式的授课环境可能会让学生产生紧张或拘束的感觉，我们可以在课前试着谈论日常话题让孩子们在学习汉语过程中处于放松的状态。
四、结语
海外少儿汉语教学是国际汉语教学的基础工程，少儿学习汉语有着生理年龄的优势，但也有注意力集中时间短自控能力差等劣势。在没有自然的社会语言环境的情况下，主要依靠课堂学习汉语。课堂教学效果的好坏是海外少儿
能否学好汉语的关键。当然，课堂教学效果的好坏，在很大程度上取决于教师，教师是课堂教学的主导者。作为一名汉语国际教育师范生，更应为成为一名合格且优秀的老师而努力。
参加第十三期泰国华文教师交流日学习有感
幼儿园中文教学
张亚宁
随着中国经济的发展和国际影响力的增强，学习汉语的人数与日俱增，“汉语热”持续升温。近年来，在众多的汉语学习者中，学习群体低龄化已成为一个显著的特征。陆俭明(2013） 指出，越来越多的国家在中小学开设汉语课，汉语教育己进入各国的基础教育，这标志着汉语在走向世界的道路上大大跨进了一步。由此可见，少儿汉语教学已是一个不可忽视的特殊群体，是汉语国际教学的重要工程和基础工程，是整个汉语国际教育事业的重要组成部分。市现阶段的汉语国际教学，成人汉语教学的研究成果颇丰，而对少儿汉语教学的关注则很少。
近代的汉语国际教育，历经了60多年的实践与研究，在成人汉语国际教育领域取得了有目共睹的丰硕成果。渐入汉语国际教育工作者视野不久的幼儿汉语国际教育，相较之下在教学方法、技巧和成果上则呈捉襟见肘之态，而不似成人汉语国际教育那般得心应手。笔者于不久前的赴泰汉语教学实践中接触到了幼儿汉语教学。在实践中，本研究选取幼儿教育学中一个重要组成部分—幼儿心理学，以此为切入点，探究在幼儿汉语国际教育中，如何遵循幼儿心理发展规律，来更好地引导外国小朋友在汉语学习中得到乐趣，从而达到汉语启蒙的效果。本研究以幼儿心理学为理论基础在此理论的指导下进行教学实践，并作课堂教学观察记录。在实践过程中也将对笔者的预设进行论证，即幼儿汉语教学的最主要目的并非汉语知识的灌输与传授，而是幼儿汉语教师应在幼儿心理学指导下,更好地引导学生对汉语有良好正面的感知，让汉语在其心底留下的印象是美好而愿意接受的。更重要的是把汉语教学纳入幼儿成长教育体系，使汉语教学成为启蒙教学中的一员，为幼儿的智力开发、德育教育及日常生活技能学习出一份力。让幼儿汉语教学渗透在常规教学中，润物细无声的汉语推广更低调更有效。由于此次实践中的教学对象为幼儿，对教学效果的反馈本研究选择了观察并记录的方式。在教学过程中，研究者时刻留意幼儿学习汉语的表现,对关键的变化点做出详细记录，以帮助教学的深入及最终对教学成效的呈现与反思。现今很多国家都呈现出了汉语学习低龄化的趋势，故探究幼儿汉语国际教育问题，对丰富和完整汉语国际教育的结构是有重大意义的。作为刚起步的幼儿汉语国际教育,这是必经的摸索阶段。
国际幼儿汉语教学的首要原则是要培养且不断激发幼儿对汉语学习的兴趣。教师要注重培养幼儿的口语表达能力，让幼儿乐于表达，有自信展示自己的学习成果，增强他们对汉语的语感和亲近感。所以无论是教学内容、方式甚至是教学游戏的选择，都要坚持难度适中的原则，不能太简单，也不能太难，以免幼儿产生畏惧情绪，知难而退。
案例：“西部牛仔”是笔者的汉语课堂中一个很受欢迎的小游戏，游戏规则简单易懂：两个学生背对背站着，教师给每人发一张生词卡片，然后数“1， 2， 3"，学生在各自方向向前走三步，数到“三”时学生转身，以最快的速度读出对方手中的卡片，较快的学生获胜。这个游戏教师在一至五年级的每个班都使用过，学生很容易理解规则，游戏效果和教学效果都很好。于是，用一个课时在Pre-k班教过颜色词后，第二个课时教师计划让幼儿玩“西部牛仔”来复习。教师兴致很高，认为幼儿会很喜欢这个游戏，但结果游戏进行得并不顺利，根本没达到预想的效果。刚开始很多幼儿并没有理解游戏规则，有的听到教师数数时不向前迈步，有的听到“三”以后还一直向前走，有的还没等到“三”就转过身，有的转过身读自己手中的卡片，等等，状况百出。试玩了几遍，幼儿学习者终于将规则大致弄懂，但己经不像开始时那么兴奋，教师也已经有点儿失去耐心。正式开始游戏以后，几个踊跃尝试的幼儿表现得很不理想，转过身的时候，没几个人能说出正确答案。教师的脸色变得难看，因为学生的表现不理想，而主动要求参与游戏的.幼儿也越来越少，最后教师只能叫那些根本没举手没兴致的幼儿玩游戏，而很多幼儿表示“不愿意参加这个游戏”。最终，这个“西部牛仔”游戏在Pre-k班惨淡收场，一节课结束，教师和幼儿们都一脸闷闷不乐。在后来的不懈尝试中，Pre-k幼儿慢慢熟悉了“西部牛仔”游戏，也能玩得很尽兴。在案例1中，这个游戏进行的时机明显是不恰当的，此时进行，对幼儿来说难度偏大，以至于破坏了其参与游戏的兴趣。而教师过于看重游戏结果，其消极反应更加重了幼儿的畏惧心理，让幼儿怯于展现自己，也严重影响了幼儿学习这些生词时的兴趣和信心。
“沉浸式教学”营造了跟母语习得环境最为接近的学习环境，能使幼儿的第二语言习得过程尽可能地轻松自然。但“沉浸式教学”在很多情况下并不能实现，这时就要尽量营造汉语环境，教师在有限的课堂教学时间中应尽可能充分地使用独白、问答、对话演示、讲故事等多种方式使幼儿沉浸在汉语环境中。由此也对教师课堂语言的示范性、丰富性、可接受性提出严格要求。
认知心理学认为先天与后天几乎在我们所做的一切中相互影响、共同作用，这种相互影响也体现在国际幼儿汉语教学中。汉语教师不能忽视幼儿汉语学习中先天因素的制约，但后天努力也很关键。教师对待幼儿要具体问题具体分析，对学习能力不足的幼儿要给予鼓励，及时肯定，让这些幼儿也能体会到学习汉语的乐趣;对待学习能力突出的幼儿，需要提高要求，适当拓宽教学内容，加深难度，以免幼儿产生自满情绪，或因学习内容没挑战性而失去兴趣。同时也可以发挥“先进”幼儿的榜样示范作用，引导其他幼儿向其学习，使整个群体处于积极向上的汉语学习氛围中。笔者接课后，首先教会幼儿学习者说“真棒”和“加油”，而这两句口号在Pre-k与kindergarten使用频繁。让幼儿们学会在其同伴表现欠佳时，握拳喊“加油”;在同伴表现出色时，伸出大拇指说“真棒”。
参加第十三期泰国华文教师交流日学习有感
幼儿园中文教学
王飞鸿
教学的开展不应该以压抑天性为前提。尤其是幼儿班的教学更应该是教师引导着学生，在游戏和活动中进行，在娱乐和欢声笑语中度过。
幼儿园孩子的注意力有限，学习课本内容的时间不易过长，最好在25分钟以内；其次儿童天性喜欢游戏，所以游戏或活动是必不可少的，时间安排在15分钟左右即可。另外在汉语课的后半部分，一般情况下幼儿都很难安静地坐在那里，这时候可以根据教学内容安排一些汉字书写、简笔画上色或者手工等，既巩固了本节课的知识，也让孩子们在课堂上“有事做”。
不过，要注意不要在课上留下空白时间，即使休息，也应该是教师引导下的主动休息。
教师在备课时，不用百分百地跟随教材，而应该抓住课本的主要内容，由教师安排学习。孩子模仿能力较强，因此在上课时，教师要尽可能多用演示法，用身体动作直接演示，让小朋友们模仿学习。
幼儿教室的布置应该尽可能贴合教学内容，根据教学内容进行适时调整，教室调整布置会占用很多时间，相对会加重教师的负担，但是非常有利于后续教学。
因此，还要注意以下几方面：
教学口令的使用：
幼儿班的教学可以适当使用一些教学口令，来吸引小朋友的注意力和规范小朋友的行为动作。口令不宜太难，最好简单押韵，朗朗上口。例如我在课上经常会说的两个口令是“头安正，身安直，小小眼睛看老师”“小嘴巴，不说话”等等。
教师说前半句，然后所有的小朋友一起说后半句，并要求小朋友一边说，一边做出相应的动作。在小朋友们东扭西歪、注意力分散的时候，让所有的小朋友一起喊口令，往往有奇效。
但是教师也应该注意，口令不能滥用，一旦口令说的太多、太难，小朋友们往往会对口令不再敏感，从而失去作用。
教师离开教室时的小策略：
幼儿班的小朋友上课时要去卫生间，在这种教师必须外出时的情况下，可以采取一些小策略，如跟孩子说好，可以送她去，但是她得自己回来。然后告诉其他小朋友：老师现在要出去一趟，大家一起数到30，老师就回来了，好不好？这样所有的小朋友都会开始数数，他们会满怀期待的在座位上等待老师的归来，不会离开教室。
提高情绪水平：
儿童的情绪水平是明显高于成年人的，因此教师也要稍微提高自己的情绪水平，变得兴奋一点，这样才能跟孩子进行更好地沟通。
关注每一个孩子：
世界上没有完全相同的两片树叶。同样的，每个孩子也都是独一无二的，教师要留意观察每一个孩子的身体状态、性格习惯、学习能力、优点特长等，既努力做到同等对待，也要根据每个孩子的特点因材施教。
合理谨慎使用奖励与惩罚：
奖励和惩罚能规范学生的行为，激发学生的学习兴趣。但是幼儿阶段，尽量不要使用过多的奖励和惩罚，不要让小朋友过多的服从于外在动机，即使要使用奖励和惩罚，教师的一个眼神、一个微笑、一个击掌、一句赞美就可以了。
做一个有趣的老师：
跟小朋友们在一起的时候，是需要解放自己的。小朋友们都喜欢有趣好玩的老师，因此教师要让自己有趣，就要敢于“自毁形象”，敢于“滑稽”。这样，孩子自然会跟你拉近距离，有利于教学。
注意学生的成长背景：
作为一位国际汉语教师，需要时时提醒自己因地制宜、因材施教，不能总以国内的标准要求外国的学生。国外的学生相对更自由一些，有时在我看来是自由的过了头。但是转念一想，只要学生们能遵守团体的秩序和规则，也是必要的。
对于幼儿来说，上课不仅仅是学习知识，更是集儿童社交、知识学习、礼仪学习、行为习惯养成于一体。因此，下课后教师有必要向小朋友们强调说“谢谢”“再见”等礼貌用语。让小朋友在课后养成自己收拾书包、清理课桌、打扫教室的习惯。教师不应该像大多数家长那样，一味的宠溺孩子，替孩子做事。
没有完美的教育标准，也没有完美的教育理论，有的只是跟整个国家文化契合，并与社会接轨的教育模式；有的只是促进学生健康快乐成长、教授知识与学习方法、培养学生积极态度和良好性格的教育模式，而在这个康庄大道上教师要做的，就是竭尽所能，兢兢业业。
幼儿班学生虽小，但责任重大，教师所有的努力都是为了给孩子一个开心充实的课堂。
参加第十三期泰国华文教师交流日学习有感
幼儿园中文教学
夏雪蒙
在新《幼儿园教育指导纲要》的明确要求下把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位。幼儿时期是人生观，世界观，价值观萌发的关键时期。幼儿对生命和民族的认识尚处于模糊阶段，但他们的行为和认识容易受身边教育者的感染，因此幼儿园要基于汉语言文学文本开展语言教育。且随着中国的国际影响力逐渐增强，外国也开始兴起“汉语热”不少外国儿童或者华裔儿童自幼儿就开始学习中文，在观看《幼儿园中文教育》的讲座听取老师的幼儿中文教育方法和教学经验分享以及学术成果展示后，我对幼儿中文教育有了更深刻的认识。
通过老师们的分享我得知他们在汉语教学中的一些具体方法。
一“肢体语言”教学。
“肢体语言”教学是用肢体传达语言的意义，通过肢体和语言的互动向幼儿表达语言。例如在老师分享的的视频中可以看到，当老师将食指放在嘴前，摇头并发出“嘘”的声音时学生会领会到老师传达出“安静”的信号。这时老师在黑板上写出“保持安静”的汉字。学生自然而然就明白这些汉语所表达的含义。接下来老师再做出做好的姿势，学生们照做，当老师写出“请做好”的汉字，学生同样心领神会。如此每天老师重复这些简单的动作并大声读出汉字学生就会逐渐记住汉字的读音和含义包括相应的动作，这样不仅能加深学生对汉字的理解也能帮助学生练习口语。
二趣味教学
趣味教学则分很多种，有的老师通过看图说话的方式进行趣味教学，有的老师则通过实体模具进行趣味教学。因为在教学过程中有的内容是有趣的有的内容却非常枯燥，作为幼儿本身就活泼好动，注意力不集中，所以老师不得不采用各种方法帮助孩子集中注意力，这些方法看似轻松 简单却考验着老师的专业素养和专业能力，老师不仅要用心备课还要耐心对待学生，通过让学生做游戏而学到本节课的知识。例如，视频中老师会带来各种各样的实物模具，像鲨鱼玩具，鸡蛋或者是拼图。学生通过触摸感受以及老师的讲解让学生理解这个模具的名称。老师也会带孩子们做游戏，用拼图拼成一个家，带孩子给洋娃娃剪头发等。以这样的方式让他们学会一些动词理解词的含义，在这一过程中老师教会他们读词说句，引导学生自己用语句来表达自己的想法。有的老师会带学生去图书馆，让学生自己去拿取儿童读物，学生能过通过最近所学习的知识流利通顺的读书上的句段，在这一过程中穿插着教会学生进入图书馆后遵守的规则。
三重复教学
学习过程中的遗忘肯定是少不了的，尤其是外语教学中，重复教学就显得尤其重要。重复教学有时会令学生感到厌倦，老师就会在重复教学中增加一些奖励机制，老师会在教学时先将之前学习的汉字写在黑板上领读复习，之后就擦去汉字的一半，由学生来补齐，做对的同学会得到奖励，在这些奖品的鼓舞下学生的积极性会被极大地调动起来，学生积极踊跃的参加活动重复教学的效果就会更加明显。学生们读过看过写过记忆就会更加深刻。
从这些教学活动和老师的教学经验之中，我能感受到老师对待教学的热情和责任感，与此同时更能感受到汉语言文学是阅读的根本是语文综合知识的载体，包括汉语言文学教育的作用。
一开展汉语言文学教育能促进儿童的语言发展
开展汉语言文学教育的目的就是促进幼儿的语言能力。从上面三个活动中能看出老师一直在培养学生的语言能力，培养学生读写方面的能力，在活动中积累词汇量。有了根本才能拓展学生的阅读能力，从阅读中理解新词汇，如此循环往复提高幼儿的语言适应能力和理解能力。
二开展汉语言文学教育培养幼儿的智力思维
幼儿的语言文学教育不仅能促进幼儿的语言发展还能有效开发幼儿的智力思维，可以开发幼儿的逻辑思维能力等，随着幼儿语言能力的发展幼儿的语言理解能力也有了提升，对很多抽象概念有了更准确的认识，幼儿可以通过自己的语言将感性认识表达出来，形成对事物概念的形象认识，幼儿通过教师反复阅读文学作品从中获得对书中人物心理的把握感受它们的情绪，从而得到书中未提及的人物情感或道理，这些都是幼儿的逻辑思维和感性思考，这样开发了他们的想象力锻炼了幼儿的思考能力。
三开展汉语言文学教育促进幼儿德育发展
幼儿通过教师阅读讲授的故事，从故事中体会其中的人生哲理，教师在讲授故事是刻意的引发一些探讨，让幼儿去思考书中人物行为的对错，提高幼儿是非判断的能力，从书中学习它们优良的品质或是对错误的警示掌握正确的社会性行为。
其实，对国外幼儿的中文教育并不像看上去轻松容易，单从如何吸引孩子产生对中华文化的兴趣上来看都绝非易事，所以汉语教师分享的每一条经验都是他们辛苦摸索的结果是积累的教学经验，这都值得我们学习把握。他们不仅在掌握学生的兴趣点的同时要适时增加可理解性输入教学，还需要不断探索有趣的教学方案创新教学方法，在传授语言的同时融入更多的中国文化元素，他们不单单是汉语教学者还是优秀的中华文化传播者。
参加第十三期泰国华文教师交流日学习有感
幼儿园中文教学
姚高阳
听取泰国华文教师交流日后，我受益良多，以下是我对幼儿园中文教学的一些理解。
语言学习是枯燥、乏味的，对于处于生长发育期的少儿来讲更是无趣的，这就要求在语言学习中加入新鲜、活跃的元素来吸引孩子们的注意力，增加孩子的学习兴趣。主要的教授对象是欧美中小学生，重视基础阶段的教学对初学者来说尤其重要，因此通过大量的联系和反复的实践将语言知识转化为技能。形成以学生为中心，教师为主导，教学活动注重实践性，通过让学生动口动脑来达到教学目的，注重教学手段的多样化，让幼儿园的学生可以听懂。
教师在教学中真情互动，让学生自然进入交际角色。在课堂上，教师是交际训练的策划者、“汉语节目”的编导者、游戏活动的组织者。教师与学生的真实的感情交流能促进课堂交际训练的形成和发展，让学生在一种自然而舒适的语言环境中展开愉快而有信息交流的汉语训练。在这种汉语氛围中学生会十分乐意呼应教师所提出的问题，有利于教学活动的展开。
在观看交流日中我发现在多数班级里面，学生的汉语水平不会十分整齐，班里总会有一些学生的汉语水平高于别人，这些人就是班里的“小老师”、“小翻译”，是老师的好帮手，他们自己在帮助别人的时候，自己的汉语水平也得到了锻炼。老师可以发挥这些同学的作用，将他们分组，每组选出一名学生担任“小老师”，帮助稍差一点的学生。 这样既可以达到促进学习的目的，也因在小范围内进行练习而缓解稍差学生的紧张感和羞涩感，各有所得。
正式的授课环境可能会让学生产生紧张或拘束的感觉，尤其对国外的儿童来说，他们在本国的课堂上相对自由，可以随意地谈话、走动或者吃东西，但在中国这些都是不允许的。我们的老师可以在课前试着谈论天气、日期等日常话题，营造一种轻松的聊天式授课氛围，这样既可以减轻正式的课堂气氛带给学生的压力，又不易又不易使学生走神，在授课过程中能使学生总体的兴奋水平保持良好状态。
在交流日中的教师都很注重寓教于乐，课堂上的快乐学习，让幼儿园的学生在游戏中练习认读，图片和卡片都是学生认字的好工具。教师将生活图片、动物图片、植物图片等运用于课堂教学，色彩和图画可以帮助学生更有效地记忆图画旁边的汉字。
教师也可以通过角色表演帮助学生理解课文内容，孩子们对于课堂上的分角色表演常常表现出浓厚的兴趣。用课文中学过的新词表现出浓厚的兴趣。用课文中学过的新词语、新句型进行角色表演，再现课文中或生活中的某些场景，有利于孩子们语言交际能力的培养。如，在学习“买”这一内容时，设计了在商店买东西的场景，让学生用本课新学的词语分角色再现，效。
在分享的视频中教师注重以游戏启发兴趣，带动学生思维。在学习过程中，用课堂小游戏帮助教师启发学生，发掘他们的学习兴趣，带动他们的汉语思维。教不知不觉中，学生的思维被带动了起来，既学习了语言，又活动了身心。反复操练是少儿学习并掌握一门]语言的主要方式，在游戏中操练既避免了学生产生腻烦的心理，又调动了学生的兴趣带动他们的汉语思维不知不觉中，学生的思维被带动了起来，既学习了语言，又活动了身心。
每一个幼儿园中文教师在教学前都做了充分的课前准备，这是讲好一堂对外汉语课的至关重要的条件之一。对外汉语课堂，不仅仅是教会他们说汉语，还是要教授学汉语的方法，让他们了解中国的文化。所以，在此之前，就需要对外汉语教师有足够的硬件知识的储备。特别是外国学生，他们喜欢问为什么，也喜欢问与教学内容有关联的一些内容，所以老师要有充分的准备。
教师的课前导入非常的通俗易懂，贴近生活，生动有趣，与讲得教学内容有关联。值得注意的是，教师有丰富的表情和适当的肢体语言，能促进对外汉语课堂的教学效果。丰富的表情不仅能够引起学生的注意力，还能提高学生的理解力，更是能够拉近师生的关系。
我还注意到教师关注可以到每一个学生，给充分表达的机会。课堂上多让学生发言回答问题同样是整个课堂教学的重要环节。不论学生的水平是高还是低，老师都平等的对待每-位学生。对于水平较低的同学，更是要让他们大胆多开口，多做练习，然后可以让水平较好的学生去帮助纠正，或者搭配做对话练习。表现出浓厚的兴趣。用课文中学过的新词语、新句型进行角色表演，再现课文中或生活中的某些场景，有利于孩子们语言交际能力的培养。以游戏启发兴趣。
以上是我听取泰国华文教师交流日的一些启发和理解，愿对外汉语教学事业前途更加光明。
参加第十三期泰国华文教师交流日学习有感
幼儿园中文教学
杨碧宇
本次培训活动教学展示围绕泰新加坡国际学校的日常实际教学活动展开，由中文部负责人孙建老师主持，有泰国华文教师公会主席罗宗正博士等嘉宾莅临。在这样一所使用中文的学生数量众多、重视中文教学，且有活力、有实力、有成绩的特色中文学校。听一线教师分享教学经验，是一次非常难能可贵的机会。
活动首先是泰新加坡国际学校邓慈芬老师以3-4岁幼儿为教学对象，展示幼儿园中文课在五大教学领域内的实践。通过老师的讲解我们能够了解到，这五大领域分别是语言、健康、科学、社会和艺术，并且老师们以此为教学目标。让人觉得精巧的是，以小小的苹果为对象来思考问题、创设活动，也能够有很多生动形象又有效的示例。比如，在语言领域，引导小朋友们自主表达自己是否喜欢吃苹果，并且能够说出句子，例如“苹果是红色的。”在社会领域目标体现上，老师鼓励学生与家人朋友分享苹果，体验分享是一件快乐的事。在科学领域目标方面，通过视频让学生增强认知，看到苹果是长在树上的。老师也会拿出真正的苹果，让学生观察苹果的外形，让孩子们知道苹果是圆形的，有大有小，外面覆盖有苹果皮，切开后里面有苹果肉。老师再吃一口苹果，用脸上的面部表情来表示，苹果的味道是甜的，不是酸的。在艺术领域目标上，老师会带着学生用彩纸做苹果，培养学生对艺术的喜爱，同时也促进学生手部的肌肉发展和动手能力。
泰新加坡幼儿园中文教学的另一大特色是老师们所使用的教学语言是目的语，即中文老师全程用中文授课，学生在中文的语境中自然而然的听见中文、听懂中文、学会中文，并且能够用中文来表达自己。泰新加坡幼儿园中文教学的教学活动以玩游戏和直观经验为主。接着用感官来感受探索、体验新的事物，培养听和说的能力。在key1的阶段强调汉字的认读，到key2的阶段开始练习基本的汉字书写。
幼儿园部的组长教学带头人吝冰洁老师接着就用图片和短视频的方式跟大家展示了她的教学班级在听、说、读、写以及五大领域方面的教学活动。孩子们的中文学习背景是95%以上的学生在家里没有学习中文的环境，学习和练习都是在学校完成。在教学过程当中，吝老师非常注重让学生与同伴学习，班级中有很多老师、谁都可以当老师，在这样的环境中增加学生们的积极性和自主学习福利，使每个人都很跃跃欲试。
吝老师对汉字教学过程分两类，一类是认读以及识读；一类是听说读写，知道意思、会笔顺笔画、会组词造句。识读汉字是每日积累的过程，通过积分来鼓励学习。在“听”的教学活动方面，设计有“我说你做”。老师说句子，例如“明天我踢足球。”学生就要将踢足球的图片从白板上摘下来。老师说“风来了好冷啊，要穿衣服。”小朋友就拿起衣服图案的拼图给娃娃穿上衣服。在“说”的教学活动中，设计的有“看图说话”。学生每一个人拿着一张图卡围成一个圆圈，当玩具船撞上哪一张图卡，学生就要用中文说一说卡上有些什么东西。或者老师把学生的头像放在高矮胖瘦不同的人物图画上，让学生看着图画说一说自己的外形特征。在“读”的教学活动上，设计有“图文配对”、“汉字拼图”游戏。借着一些有趣的活动，让学生练习认读、拼音。在“写”的方面以“前书写活动”为主。比如老师用带领学生用玉米粒来粘贴成词语“玉米”，这样学生对于汉字的形和义都能有一个深刻的印象。在教基本笔画的时候，老师又会带着学生做笔画游戏。
五大领域的教学活动按照儿童需要开展，引入-联系-呈现-游戏-应用。只使用中文，使儿童完全沉浸在目的语的语境中。老师设计了很多不同的竞赛游戏，让学生喜欢参与体育活动、训练动作技能、促进身体的健康，比如角色扮演、手脚触地爬等。首先是语言领域教学：语言领域采取介绍活动，老师帮助学生介绍自己最爱的玩具。老师尽可能的鼓励学生，并且验收每个句子。鼓励学习其他小朋友。还注意分批次，老师对不同水平学生的要求及标准不同，保护孩子心理，同时进行激励。社会领域的教学活动，设计了职业体验。学生穿上医生、理发师、厨师等的职业装，体验和不同职业的人交流。还有地震模拟、地震演习、过马路，以及参观学校的活动等。老师带着学生参观和他们密切相关的场所，认识场所的功用，并且学习基本的社会行为规范。在科学领域、艺术领域的教学活动也是同样，有参观动物园、种豆子等等。
另外，吝老师的中文教学课前互动非常活跃，每一天都会有课前互动。话题来自于学校的延展教材。制定了规则积分，保证并激励每个学生在每一周都有两次以上的口语表达时间。沉浸式语用循序渐进、层层递进。
通过这样的游戏和活动，一是提供学生动手操作、动口练习的机会；二是体验五大领域学习；三是提高学生对中文的学习兴趣，增进口语表达能力和语言交际能力；五为将来接受小学教育奠定良好、稳定的基础。
接下来是蔡筱青老师介绍教学方法。教学对象为四到五岁的孩子，家庭环境不会中文，学生在n1、n2阶段学习过中文，展示以一周的教学内容为主题进行的教学活动。
在蔡老师的展示中可以看到，有的孩子比较害羞，不愿意主动，被老师叫上台展示后，也只能以小声地告诉老师答案。老师自然地将孩子的答案告诉其他同学，然后问大家“说的对吗？”以获得同学们的鼓励来激励小朋友。另外，幼儿园汉字教学目标是侧重认读，所以蔡老师设计用各种教具和游戏直观的展现汉字。比如“木”字的演习，蔡老师使用了木桩作为道具拼出“木”字字形。学习“鸡”字，看到生物“鸡鸡鸡”，也学到了拼音“jjj”。把“学什么”转化成直观的感受和听见。蔡老师把自己的活力和热情展现在了她的教学中，让孩子们人人参与到教学中，说出来动起来。在乐中学，在学中乐。老师和孩子同时学习，共同快乐。
教学活动展示结束后，新加坡国际教育学院蒋老师也分享了她的一些经验。蒋老师告诉大家，高中与幼儿园阶段的中文教师最难招到好老师。高中学业压力和学习难度大。而幼儿园的孩子情绪表现最为直接，注意力易分散，没有主动学习的概念，教学的前提是需要孩子爱上课堂。中文作为第二语言的教学在设计教学计划时需要从两个维度进行。首先是孩子们该怎么学：理解—操练—应用（与先备知识结合或者单独的运用）；其次是怎样让孩子有效的参与学习（富有好奇心、思维活跃）—有效的主动的运用联系。
在这次展示中，我们可以感受到三位老师在课堂教学方面及还在于：一、注意每个学生的年龄特征，使用了很多能帮助孩子建立学习构架的教具，设计帮助孩子理解学习内容的活动，打开孩子脑中的过滤网使信息顺利进入；二、理性、注意教学效率，通过实际、实地的教学，分组、评分规则的建立，每一天话题的讨论，以及对孩子表达的要求，使孩子更有效率的记忆并理解学习的内容。三、提供了大量的，不同类型的语调和语言的输入；四、用不同形式的操练，注重操练的有效性，不仅在于形式上的多样化参与，还包括了是否能够让每一个孩子都能够参与到活动；五、营造不断输入的环境，全中文教学和交流，综合五大领域与汉语教学；六、游戏活动组织的有效性。不管是展示还是评论区其他中文教师的分享，都有提到的重要一点就是当孩子不太明白老师的指示是什么的时候该怎么处理。老师先示范，然后跟孩子们一起做一遍，让学生理解规则，是一个比较有效的方法。
学校在教学投入方面的优秀之处在于：一、教材多样、符合幼儿实际水平与发展需求。泰新加坡国际学校采用的是新加坡的课程，也使用了新加坡的教材，有课本以及活动本。课本的部分按符合幼儿年龄需要的主题设计。对于泰语母语的学生，有些部分的内容会有难度，老师会挑选适合孩子学习的一些主题。另外学校老师还会讨论并编写一些适合本校学生的教材，以词汇、句子作为的大纲，也采用这套教材做配套的图书。有绘本故事和朗诵本，老师每一周都会跟小朋友讲绘本故事，每学期孩子也会学习朗诵。除此之外还补充了在新加坡购买的大苹果系列的阅读材料，在key 2阶段讲，使学生能够看图表达内容。
二、教学设施齐备、教学自由开放。有专门的年级组教具库，老师可随时取用，老师们也可以自己动手制作。老师带领孩子学习的场所根据具体情况而变化，自主选择合适的环境，不局限于教室。教学环节灵活多变，给教师设计和发挥空间大。
最后由朱拉隆功大学孔子学院首任中方院长现高级顾问、中泰关系专家傅增有作了总结。让人感触颇多：首先是本次活动的新意。主题新。此前主要展示大中小学中文教学，各层次教学不同。幼儿园教学如何开展、如何让孩子学好是一个特别的、新鲜的领域；形式新。由泰新加坡国际学校三位一线老师以团队形式展示，线上的会议也使更多的教师交流自己的教学经验和成果。同时，幼儿教学开展经验值得大家借鉴。围绕五大领域，接触中文、学习中文，在学习语言的同时也在对孩子进行素质教育。关于如何教，三位老师分别展示教学目标规划及具体实际如何上课。符合幼儿特点。看到了老师的热爱，在中文教学上用心、钻研。这样的老师才能让学生喜欢、才能出效果。学生应该是不一样的，但是有一个共同的地方要注意，就是积极调动学生，真正使学生能够学习好、愿意学。使我们更加认识到罗宗正主席他对华文教育发展的热爱，关于发展教育的构想也是非常有远见的。华文教学还是一个相对新生的领域，需要更多有爱、有心、有知识、有能力的教师投入其中。
老师们的分享及嘉宾的总结评论都让我对参与本次活动有了更深的思考。首先非常感谢本次活动的举行，以及组织策划并参会分享的各位老师们，让我们在疫情时代的大环境下有机会接触到不同环境的、实际的课堂教学。其次，通过通过这个活动，真的受益非浅。不仅让我们了解了时下新颖的教学方式、教学工具，还认识了应该坚持的原则，让我们看到了应该努力的方向。希望下一次还能有机会参与，或者是实地的去进行学习和交流。