第六期“泰国华文教师交流日”于2021年12月11日圆满举办。泰国农业大学孔子学院高惠敏副教授分享《汉语课堂教学中几个关键问题的处理》。

高惠敏副教授结合自己多年的教学经验，针对教学中如何采用合适的方法，提高课堂教学效率等问题，分别从“讲、练、读、写、问”等不同的角度向大家阐明如何在教学过程中实现精讲多练的教学原则，分析课堂中各种“读”活动的作用，指出打基础的汉语课汉字书写应该作为教学一个非常重要的部分，不能挂一漏万，并为解决上课时教师“一言堂”的情况，给出了切实可行的解决办法。高教授的分享引起了广泛的讨论，为大家带来了巨大的启迪。部分学习心得展示如下：

《我的汉语课堂教学中遇到的问题与处理方法》

《泰国华文教师交流日第六期》高惠敏副教授《汉语课堂教学中几个关键问题的处理》 

汶莱 中正中学 校长 沈仁祥

Sim Jeng Siang

我在汶莱从事华文教育工作已有几十年的时光，好多年已从教学岗位退下改为行政及学校领导工作。汶莱小国寡民，华文教师受训机会不多。恰逢疫情关系，从泰国华文教师公会的联系中，才有机会参加中国各地主办的线上培训，也积极鼓励各校华文教师参加这些线上培训，一起尽能力提高汶莱华文教学水平。

在我们缺乏专业华文师资的环境里，能为华文教师主办的培训活动也鲜少。本地新进教师也多是按图索骥模仿以往教师的经验，加上教师本身中文基本功力低，既无理论的依据，也无针对中文教学的专业培训，因此教学成果参差不齐，且多不如人意。

我们一般的教师，都会面对高教授所提到的困扰，不知道教什么、怎么教，教出来的效果肯定不彰。我自身也有过类似的经验，拼命的讲拼命的演示，一堂课下来，不但精疲力尽，学生现场听得津津有味，过后却忘得一干二净，毫无效果可言。后来经过多次到台湾、中国培训，认识的教学理论基础，学习一些教学技巧和方法，遂能逐步掌控。然而，随时代的演进，以前所学，不足以应付时代的需求，尤其面对疫情的冲击、科技的挑战、z时代的学生，更非迅速求变不可。

这一段线上培训，给教师们一个很好的脑力激荡，教学不能再那么僵化，不能不讲技巧等。高教授很实际的讲座，实在对我们本地教师的基本功和基本教学理念，特别有帮助。因此，整理了高教授的讲题，作为指导我们教师改进教学活动的参考依据。

 高惠敏副教授《汉语课堂教学中几个关键问题的处理》 

课堂教学首先要回到教学的本旨，要清楚《教什么》然后确定《怎么教》，因此就得合理地采用最恰当、最适合当前学生的最好方法。所以，上课前明确《课型》是教学课程成败的关键。

确定这一节是什么类型的课以后，就设定这节课的目的，以及应该采取什么方法才能达到预设的目的，并监视使用的方法能否达到预设的目的。

汉语教学的课型，包括综合、听力、口语、阅读、写作等，不同的课型，会导致教学目的、教学内容、教学重点和教学方法的不同。相同的课文，会因为课型的不同而有不同的教法、不同的流程和不同的目的。教师只有把握好课型目标，才能直趋教学标的，否则就造成人力和时间的浪费。

教学成败的同时，还有注意教学的效率，也就是用最少的时间完成最多的任务。效率高则学生的成就感强，学习效果就好。相同的教学课程，比如学生学会读生词和学生能准确读全部生词，学生读了课文和学生读了课文且能流利做课文对话，教了几个生词的笔顺和教了全部生词的笔顺，老师提问了10个学生做练习和全班学生都参与了课堂练习，这就明显看出效率的高低。高教授的授课实例，就让受训学员明确了解教学效率的重要性。

开宗明义阐述课堂教学目标与效率后，高教授提出非常关键的课堂教学的问题：【讲】【练】【读】【写】【问】五大调动课堂的主要方式，让教学变得活泼而有效。

【讲】不是什么都讲而是指精讲，这是最有用的用法和规律。教学是有计划性、有目标性的活动，因此，要忠实于教材，书上有的讲清楚，书上没有的不随便讲。这是一般老师容易犯的毛病，恨铁不成钢的以为讲得多，学生就可以学得多，自己越有成就感，殊不知学生消化不了或造成尾大不掉的反效果。

老师在精讲时要注意的是所教的知识要准确、教学语言简洁易懂、能够清楚一个语言点的三方面内容，包括意思、什么时候用、怎么用，达到学习后能够实际应用。在教授语言课程时，所用的例句要删除多余的成分，减少混淆。同时在教学中采用图片、视频等直观的形式，吸引学生注意力，并达到最佳效果。

【练】是多练习，教学内容多练，教学对象多练。在某种意义上来说，教师应该是教练，帮助学生学习某种技能。因此，学生是学习的对象，是课堂学习的核心。至于多练的方法，高教授提供了一些参考的意见，包括：简单形式替换练习、复杂形式的替换练习等，并且要日积月累有计划 的进行强化，巩固学生的所学。

除了教学内容的多练，再来是学习主体、学习对象的多练，尽可能多的学生参与，最忌讳提问一个学生而其他学生都闲着，因此，就要多组同时进行、老师与全班对话以及有规律的循环提问。高教授也对这些环节，进行详细的讲解。

【读】是语言教学环节中必不可少的要素，包括读拼音、读生词、读课文、读句子等。而读的方法有老师的范读、领读、齐读、学生自己读和提问读。提问读课以涵盖提问1个学生读、提问2个学生对话读、提问多个学生分角色读以及学生接龙式读等技巧。

高教授分析，在各种【读】的教学活动中，读什么、怎么读都是有讲究的。包括生手老师在没有领读生词，就提问学生去读；或者在没有充分课文朗读练习就开始提问学生进行分角色朗读；甚至只提问几个学生读，而大部分学生闲着。读的练习不是为了读而读，是要考虑教学目标，在考虑哪种读的形式。

【写】是综合课型的要求，达到每一课的生词都会写，并且帮学生了解笔顺及书写规律。笔顺的书写教学，高老师也分析了各种指导方式的优劣。在【写】的教学活动中，除了生词的书写外，也要合理安排其他书写作业，同时也可利用听写的方式来督促和巩固学生的所学。高教授在汉字书写的练习中，分析书写习惯的培养的重要性。

【问】这在教学法中常被忽略。高教授醍醐灌顶的提出了她精辟的见解，对老师们的教学效果意义非凡。教师在课堂上发问，可以合理的安排上课的节奏和问题，避免教师一言堂，学生听得满头雾水毫无反应。因此，【问】是启发学生的思考、学生的理解和检查学生对所授的掌握。在教学过程中，布置任务时候，要留出学生理解、思考和简单记忆的时间；提供合适的话题材料，给出线索和降低难度。而教师在问问题时要有准备，不是想问什么就问什么，失去教学的核心。在课文讲解，也要结合课文问问题。

一切课堂活动，都要在有计划、有目标、有序和有方法的高效进行，才是成功的教学活动。

在交流中，傅增有老师勖勉老师们，身为教育工作者，要认真看待每一堂课，要有备而来还要有好的技巧，否则，即使资历再高，课堂教学效果也等于零；同时，身为老师的还要与时俱进，配合科技与教具的掌握，提高教学质量；在课后、教学阶段后，要自行检讨、修订、改进，再充实以各种教学理论，建构自己成功的教学实践。

总之，教师的任务是艰巨而重大的，教学方法是与时俱进的，教学能力是要时刻提升的，因此，教师的自我充实，有其确切的必要。

我的汉语课堂教学中遇到的问题及处理方法

 泰新加坡国际学校 邓慈芬老师

  这次培训课对一线老师非常受用，想要采用合理的教学方法，完成高效率的课堂教学，高院长强调首先要明确课型是听力，口语，阅读，写作还是综合课，然后按照课型设定学生要达到的学习目标，并依据目标充分准备教学内容，设计合适的提问，以最少的时间，做最多的事，促使学生产生成就感，提高学习效率。而高效率的教学方法在讲，练，读，写，问等方面都有讲究，基本原则是精讲多练，讲精华部分，讲课本里列出来的知识点；练习教学内容，也要练教学对象。高院长也针对听力，口语和综合课分享如何掌握不同方面的重点：听力课要让学生能听懂，抓住关键信息；口语课要学生多练习生词和句子。综合课则是要打基础，在有限的时间内落实每一面的技能。以下将汉语课堂教学遇到的问题，结合高院长的经验分享，在讲，练，读，写，问五个方面，总结处理问题的方法。

讲的方面遇到的问题：有少数幼儿园学生听到老师提问，只会重复老师说的话，可见不理解老师的提问。老师需要将知识点、语言点以慢速度，配合图片，实物示范，删去多余的成分，让学生很快又清楚知道意思。或者可以准备一段情境表演，以直观的形式学让生看见并听见生词句子的用法，进而模仿学习。

练的方面遇到的问题：在有限的课堂时间（尤其是网课），要顾到全班学生人人都有练习的机会，特别时比较不主动，或学习比较差的学生。要突出内容重点，设计简单及复杂的替换练习（针对学生不同程度）。有时老师故意说错，问学生对不对（改错练习），有时把教学对象分小组，两人一组，三人一组， 男女生分组，老师和学生分组，让学生有规律的轮流练习等都是很实际又有效的方法。    

读的方面遇到的问题：幼儿园学生在生活中不会见到拼音或汉字，所以老师会在教室布置上，贴上老师要教的拼音或汉字。由于幼儿园学生学习多是以模仿为主，老师需要首先正确的范读，然后领读，可以全班跟着老师齐读，或单独学生跟读；程度较好的学生可以自己读；或是老师提问，指定学生回答，分角色读，接龙式读等等都能引起学生的兴趣。

写的方面遇到的问题：幼儿园学生手部肌肉尚未发育完全，所以从描写单个笔画开始，然后描写一个字， 再自己写一个字。所有生字都有笔顺教学，一般会看动态的笔顺视频，或者有游戏方式，用豆子，毛球，冰棒棍，毛根拼出汉字；老师带着学生做笔画操；然后老师示范写一遍，把笔顺数字写在汉字上，加强笔画笔顺的印。听写练习幼儿园因年龄太小，就没有实行。

问的方面遇到的问题：幼儿园学生一开始听不懂中文，或者中文程度较低时，老师会自问自答，但等学生学会一些生词，短句子，老师就可以针对主题生词或句子准备合适的提问，启发学生得记忆，帮助学生理解意思，并能检查学生的学习情况。布置任务时要留时间给学生理解思考，以鼓励的方式，针对性的为不同程度学生，准备提问。提供话题材料和线索，降低难度。也可用游戏方式，问一个学生，请另一个学生回答，轮流问，轮流答，提高学生的学习兴趣和学习效率。

汉语课堂教学中几个关键问题的处理

作者：佘为丹

    课堂教学一直以为是我们教师工作中的重中之重，今听完高惠敏院长的讲座后整理如下：

一、    上课前，需要明确课型

1､         教学方法的合理采用

课型不同包括这四点：教学目的、教学内容、教学重点、教学方法。教师要把握得好，否则即浪费宝贵的课堂教学时间。当然，法无定法，所有的方法也是要根据教学对象、教材、课时的具体情况具体分析的。例子，如听力课中如何培养学生听的能力，首先学生要听懂意思，第二学生能听懂读懂问题和选项，引导学生抓住关键信息，而不是做大量的语法练习或纠正学生的错别字。反之，如果同样的教材作为口语课，那就要讲解生词、句型，引导学生说出来，反复操练。同样的教材如果是综合课，就要结合到听、说、读、写，生词、课文、语法、练习等，不建设初级阶段只选几个汉字教书写，不建设考学生调号应该放在韵母的哪个字母上或是问学生一个发音是第几声。

因此，教师备课前一定要有准确的定位，要达到什么样的教学目标，用什么方法才可以达到这个目标。

2､高效率的课堂教学，就是花最少的时间办最多的事儿，学生成就感就强、效果好。

调动课堂的主要方式：讲、练、读、写、问。

（一）精讲多练：以教材上的语法点、知识点为主。“讲”的六点原则：

1.所教知识要准确；

2.教学语言简洁易懂；

3.能够说清楚一个语言点3个方面的内容：意思，什么时候用，怎么用；

4.一次讲解最多不超过两个用法；

5.语法例句删掉多余的成分；

6.采用最直观的形式：图片和视频。

“练”就是多练习，教学内容多练，多练的方法：

（1）简单形式的替换练习；

（2）复杂形式的替换练习；

（3）用改错强化正确结构；

（4）日积月累，有计划地进行。

教学对象多练，多练的方法：

（1）        多组同时进行；

（2）        老师与全班同学对话；

（3）        有规律的循环提问。

“读”的方法：

（1）        范读

（2）        领读

（3）        齐读

（4）        提问读

（5）        学生自己读

（6）        分角色读

（7）        接龙式读

“写”的方法：

（1）        打基础的汉语课要重视汉字的书写，综合课的要求是每一课的生词都会写；

（2）        老师要展示书写笔顺，帮学生了解汉字的书写规律；

（3）        汉字笔顺的3种方法，建设用数字标笔顺；

（4）        合理安排作业；

（5）        听写督促巩固，建议不改变顺序听写全部生词；

（6）        汉字书写练习的习惯培养。

“问”是启发学生思考，考查学生理解和掌握程度的方法，但要合理安排节奏和问题，避免教师一言堂（学生没反应，老师自问自答）。所以总结方法如下：

（1）        布置任务的时候，留出学生理解、思考和简单记忆的时间；

（2）        提供合适的话题材料，给出线索，降低难度；

（3）        要有准备，不能想问什么就问什么；

（4）        课文讲解，综合课文问问题。

“汉语课堂教学中几个关键问题的处理”学习心得

-尹杰（泰新加坡国际学校）

首先要感谢这次高老师针对汉语教学的一些问题的讲座。这次讲座高老师综合概括了我们在汉语课堂教学中会出现的一些问题。

一、在进行汉语课堂教学时，根据不同的课堂类型，我们的着重点也有所不同。

1.   听力课教学

听力课的教学主要是锻炼学生的听力。所以在听力课堂上不用再讲生词或是做语法的练习。我们通常听力课的流程是：先让学生读懂A、B、C、D四个选项，然后弄清问题是什么，最后捕捉关键信息选出正确答案。针对HSK的听力考试，建议安排专项的听力技巧训练。

2.  口语课教学

口语课就是让学生会说。所以需要先讲清楚重点生词和句型，之后就是让学生大量的口语的练习。所以在口语课上，汉字书写就显得不那么重要了。最重要是让学生掌握句型能根据句型来说句子和对话。

3.  综合课教学

综合课就比较全面，既要学生词，课文还有学习语法，并做练习。但在综合课上，要做的事情多，上课时间有限，所以我们在教学中要尽可能高效地进行课堂教学。

综上所述，我们在每一堂课之前要先充分预备好自己的教学，就需要做到以下几点：

1）  确定我们上的这是一节什么类型的课？

2）  这节课需要达到什么样的目的？

3）  为了达到这样的目的，我们应该采用什么方法？

4）  检视一下我们用的方法是否能达到所想要的目的？

二、高老师这次也讲到怎样高效地组织综合汉语课的课堂教学，我觉得这个对我目前的教学很有帮助。

1）  精讲多练

A）  简单形式的替换练习，可以全班一起回答

B）  复杂的替换练习，可以用写的形式

C）  有计划的进行强化

D）  让尽可能多的学生来参与到练习中

2）  读

读主要有以下几种：范读，领读，齐读，提问读，学生自己读，分角色读，接龙式读。通常新课文我们需要先领读，帮助学生找到正确的发音，然后再让学生自己锻炼读。

3）  写

汉字教学一直是汉语教学的难点。老师们通常建议学生多写来帮助学生记忆汉字，并通过造句帮助学生正确应用词语。针对初级学生，老师要尽可能的教每个汉字的书写笔顺，当学生还不太能造句时，可以适当的用一些场景和图片来帮助学生说句子，练习所学词语。

4）  问

问可以启发学生思考，增强学生理解，检查学生的掌握，并要尽量避免老师自问自答。

这次培训对我的帮助比较大的就是让我更清楚，针对不同类型的课堂，我们教学目的不同，所以教学的着重点也就不同，不能一味的讲解，不管是什么课，都大讲特讲。另外，最主要的是要启发学生自己动脑参与课堂，在课堂中发挥主观能动性，使他们积极主动的学习，所以各种的练习也要尽可能地调动学生的积极性，使课堂更加生动高效。

我的汉语课堂教学中遇到的问题与处理方法

                 -张菊霞（泰新加坡国际学校）

         通过华侨大学高慧敏副教授在汉语课堂教学中的关键问题讲授，让我在汉语课堂教学方法上受到了很大的启发。高教授的教学对象是大学生，而我的教学对象是幼儿园和中小学生为主。鉴于这两种教学对象的年龄特点完全不同。所以，在此浅谈我的汉语课堂教学中遇到的问题与处理方法。

1.教学方法:根据不同学生的年龄特点，采用不同的教学方法。

a.汉字难教、难学。汉字难学是学生汉语学习的最大阻碍。

汉语教师在汉字教学中要遵循从简单到复杂、以旧带新的教学原则。带领学生一起板书，学生使用田字格，按照笔顺一笔一画进行书写。汉字拓展增减笔画，增加一笔或减少一笔，构成新的汉字。部件组字，提供部件如口、十、又、女等，组成新的汉字。如果学生有汉语基础，可以分组比赛，看哪一组组的又快又多。利用偏旁构字，给学生一个偏旁，如提手旁、单人旁等，写出尽可能多的汉字，同样也可以分小组比赛等。识字卡片，一面为汉字，一面为拼音、图片等。利用闪卡游戏复习汉字，并以考察学生的识字能力等。

b.汉语语法学习难，学生造句语序颠三倒四。

教师讲解语法时，应遵循先易后难、简单明确，尽量不用专业术语来解释语法规则。语法以操练为主，将语法规则融入到实际生活中来遣词造句，也可以与学生的母语语法做对比。

2.学生：面对低龄学生，性格活泼好动、注意力时间短。在汉语教学中，要增加汉语学习的趣味性，设计课堂活动，如分组比赛等，以提高小朋友的参与度和积极性。如网课期间，在教K1小朋友学习刷牙、洗脸等词汇时，借用适合低龄儿童的卡通图片、卡通动图来解释意思。课堂活动可以邀请小朋友一起来刷牙、洗脸等来参与活动。另外也可以老师说汉语词汇，让小朋友做动作。然后请一位小朋友来说，其他小朋友做动作。

3.学校及领导层：汉语教学离不开学校及领导层的重视和支持，在泰国，很多学校虽然开设了汉语课，但是，形同虚设，主要是校方和领导层不够重视汉语课。汉语教师教什么？怎么教？也没有监督和考核。如果学校和领导层足够重视汉语课，支持汉语教学，该校的汉语水平，一定会有非常大的进步和提高。就我所教学的学校，学校和管理层非常重视和支持汉语教学。首先，汉语课时相较于其它学校，汉语课时多。其次，对汉语教师有培训、考核监督。最后，重视汉语教学课堂形式，比如幼儿园每周一个主题，有绘本故事、儿歌、手工等，教学内容丰富有趣。小学汉语课，除了综合课、还有阅读、听力、写作等，选修有象棋、书法、艺术等等。

4.教材:目前泰国有针对性的、低龄儿童汉语教材不多。有些教材没有配练习册。即使配有练习册的教材，部分内容相对于泰国学生教学内容偏难。文化方面也没有融入泰国当地的文化。汉语教师在教学中要懂得取舍，如讲到中华文化时，可以扩展融入泰国的文化，用两种文化进行对比，以加深学生对中泰文化的理解。根据教学对象年龄特点、汉语水平，选择适合的汉语教材。

5. 教师:海外汉语教师应不断学习汉语专业知识，以提高自身汉语教学水平和教学方法，并根据学生国籍、年龄等特点，运用适合该教学对象的教学方法。如积极参加教师华文公会举办的各自培训等，以提高自身汉语专业知识等。

我的汉语课堂教学中遇到的问题与处理方法

-殷海霞（泰国董里第六政府学校）

这次的高副教授的课让我受益匪浅，老师用简练的语言，精确的表达，精炼的例子让我学习到很多，也对我的对外汉语教学带来了很大的启发。作为一名对外汉语老师，我们应该了解学生的水平，及我们的教学目标，我们想让学生达到什么样的水平，为此我们应该制定怎样的教学方法来达到我们的教学目的。目标太高会让学生望而却步失去学习的信心，目标太低不利于学生长足的进步。我们每节课只有50分钟的时间，怎样利用这有限的时间让学生更有所得也考验着教师的教学能力。作为老师我们应该认真备课，帮助学生树立学好中文的信心，找对方法，耐心地帮助学生达到一个个的目标，

首先老师给我们介绍了三种类型的课:

听力课：1.听懂意思。2.抓住关键信息。听力课不时大量做语法练习也不是花很长时间纠正学生的错别字。而是让学生读懂选项，弄清问题，找出关键字。培养学生听的能力。

口语课：要让学生会说。注重生词和句型练习。汉字书写就显得不那么重要。

综合课：就是基础课。要打下系统的语言学习基础。每一个方面都要落实，每一个环节都不能省。打下语音、词汇、语法基础，缺一不可，要落实的事情很多，注意时间。

老师讲了三种课堂类型，教我们如何确定教学重点，不要用错力，确定课型，给自己的课一个准确的定位，知道自己的教学目的是什么，根据我们的教学目的，备课，确定教学方法。

其次老师还介绍了高效组织综合汉语课的教学方法：

高效率就是花最少的时间办更多的事。效率高，学生成就感强，效果好。调动课堂的主要方式有：讲、练、读、写、问。

精讲多练的教学一定是高效率的教学方法。所谓精讲就不是什么都讲，而是要讲精华，最有用的用法和规律。

讲：1.忠实于教材，书上有的讲清楚，书上没有的不随便讲。所教授知识要准确。教学语言要简洁易懂。能够说清楚一个语言点三方面的内容：是什么意思、什么时候用、怎么用。一次讲解最多不超过两个用法。语法例句删掉多余的成分。采用最直观的形式：图片和视频。

练：多练就是多练习。教师某种意义应该是教练，帮助学生习得某种语言技能。1：教学内容多练。2：教学对象多练。多练的方法有：1简单形式的替换练习。2复杂形式的替换练习。3用改错强化正确结构。4日积月累，有计划的进行强化。教学对象的多练：让尽可能多的同学参与。多组同时进行，老师与全班同学对话，有规律的循环提问。最忌讳提问一个同学其他同学都闲着。

读：读拼音 读生词 读课文 读句子

读：泛读 领读 齐读 学生自己读 提问读（提问一个学生读，提问两个学生对话，提问多个学生分角色读，学生接龙式读） 阅读

读什么？怎么读？都有讲究。不要为了读而读，要考虑教学目标，再考虑选择哪种读的形式。不要没有领读生词，就提问学生读，不要没有充分的课文朗读练习，就开始提问学生分角色朗读，不要只提问几个学生读，大部分学生闲着。

写：打基础的汉语课，一定要重视汉字书写。汉字结构复杂，不会写，就很难记得住，读也就成了问题，没有语言环境，不学汉字，只学口语，没有汉字基础，很难达到中高程度。

综合课的要求：每一课的汉字都会写。每一个生词都要写。教笔顺。

合理安排作业：一个字一行，造句，根据课文内容画一幅画。

最后听写督促巩固：抽查听写几个生词。改变顺序听写所有生词。不改变顺序听写所有生词。不听写生词听写句子。还要注意学生汉字书写练习习惯的培养。

问：启发学生思考。学生理解，检查学生掌握。合理的安排节奏和问题。避免教师一言堂。布置任务的时候，教师给学生留出理解、思考、简单记忆的时间。提供合理的话题材料，给出线索，降低难度。问问题要有准备，不是想问什么就问什么。课文讲解，结合课文问问题。